Percepção dos Discentes do Curso de Ciências Contábeis sobre a Absorção e Domínio do Conteúdo da Disciplina de Análise das Demonstrações Contábeis

Abstract

O objetivo deste estudo é analisar a percepção dos discentes do curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Sul sobre a absorção e o domínio do conteúdo da disciplina de análise das demonstrações contábeis. A pesquisa é classificada como quantitativa, descritiva e de levantamento, por meio de um questionário aplicado em maio de 2019 aos discentes que estavam cursando ou que já cursaram a disciplina, obtendo uma amostra de 99 respondentes. Os resultados demonstraram que os discentes presumem possuir maior conhecimento em Análises Vertical e Horizontal (3,70), seguido dos Indicadores de Liquidez ou Solvência (3,23) e menos conhecimento em Alavancagem Financeira (2,91) e Alavancagem Operacional (2,98). Quanto ao efetivo domínio do conteúdo, destacam-se os Indicadores de rentabilidade, com 65% de acertos, seguido dos Indicadores da Estrutura de Capital, com 63% de acertos e das Análises Horizontal e Vertical, com 55%. Os discentes não se sentem suficientemente preparados para atuar no mercado de trabalho, tanto elaborando pareceres sobre a estrutura de capital e a situação econômica e financeira de uma empresa, com média de concordância de 2,27 do total de 5 escalas, quanto aplicando metodologias de análises das demonstrações contábeis de empresas, com média de 2,40. O assunto é importante na formação profissional dos discentes, pois influencia na qualidade de trabalhos referentes à interpretação de dados e informações contábeis. Ainda, é possível inferir que o desempenho abaixo do esperado implica em necessidade de alterações na metodologia de ensino adotada, bem como maior dedicação e esforço dos discentes.

A percepção dos discentes do curso de ciências contábeis sobre o aprendizado da disciplina análise das demonstrações contábeis: uma análise à luz da teoria institucional

“…Logo, quanto melhor for o desempenho na atividade de ensino exercida pela universidade, maior será a absorção e o domínio do conteúdo ministrado nos cursos de graduação, em particular da disciplina Análise das Demonstrações Contábeis, do curso de Ciências Contábeis na percepção do discente (Venturini et al, 2021). O estudo de Leal e Borges (2016) identificou que as estratégias de ensino mais relevantes no ensino da contabilidade gerencial são aquelas que envolvem trabalhos em grupo/seminário, leitura/estudo dirigido e aula expositiva.…”

“…Se adoptó un enfoque cuantitativo y se eligió un método de encuesta. Los datos empíricos provienen de un cuestionario adaptado por Venturini et al (2021), aplicado a 86 estudiantes. Para el tratamiento de los datos se aplicó el análisis de ecuaciones estructurales con el apoyo del software R. Los resultados muestran las presiones coercitivas, miméticas y normativas asociadas significativamente a nivel p < 0,01 con la absorción del contenido de la disciplina Análisis de Estado Contable y con las condiciones generales del componente curricular y de la universidad de educación.…”

“…Vários estudos abordam a importância da disciplina Análise das Demonstrações Contábeis na grade curricular dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação em Ciências Contábeis nas IES (Marion, 2012;Venturini et al, 2021). Outros destacam a importância dos indicadores econômico-financeiros nas tomadas de decisão (Ferreira et al, 2015;Regert et al, 2018;Silva, 2010).…”

“…Entretanto, poucos estudos (Bianchi et al, 2019;Venturini et al, 2021) analisam a percepção dos discentes do curso de Ciências Contábeis acerca do ensino e do conteúdo para preparação e inserção no mercado de trabalho, especialmente, combinando a percepção dos discentes com os mecanismos institucionais isomórficos de DiMaggio e Powell (1983), quais sejam, coercitivo, normativo e mimético. De acordo com Leite e Moraes (2022), ao aplicar a teoria institucional isomórfica na análise de uma organização particular, como a universidade, foi considerado que ela se adaptou neste contexto institucional como preceituou DiMaggio e Powell (1983).…”