Percepção de pais e professores sobre práticas de educação e da criança sobre o certo e o errado: intervindo com ela para promover o respeito à diversidade

Abstract

Percepção de pais e professores sobre práticas de educação e da criança sobre o certo e o errado: intervindo com ela para promover o respeito à diversidade. Vanessa DelfinoTese apresentada à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP, como parte das exigências para a obtenção do título de Doutor em Ciências, Área: Psicologia.

A educação infantil diante da violência doméstica contra a criança: compreendendo sentidos e práticas

“…O primeiro justifica a necessidade desse protagonismo em função de uma maior vulnerabilidade da faixa etária de 0 a 6 anos (público-alvo destas instituições) para a ocorrência das violências (AGRAN et al, 2003;FORJUOH, 2000). Deslandes (1994) Já o terceiro conjunto de pesquisas aponta os professores como tendo uma posição privilegiada na sociedade no que diz respeito à identificação das violências dirigidas à infância em razão do contato cotidiano com as crianças na sala de aula, no pátio e nas cantinas e, com seus familiares (CANADA, 1999;DE LA BARRA et al, 1998;DELFINO, 2006;DELFINO;BIASOLI-ALVES, 2003;FALEIROS, 2006;MATIAS, 2004;MATIAS;BAZON, 2005 A partir da pesquisa no Programa Disque Denúncia localizamos, portanto, uma creche que já havia realizado notificação de violência doméstica contra a criança, sendo essa então definida como a segunda creche-alvo da pesquisa (creche B).…”

“…Observamos, ainda, pela análise do material, que a ação de tolerar a violência familiar também estava presente nas falas das entrevistadas. (DELFINO, 2006;ROMANELLI, 2004;PANÚNCIO-PINTO, 2006). Consideramos que outros fatores também podem estar presentes e contribuindo para uma menor identificação da violência contra a criança nas famílias de camadas médias e altas.…”

“…Vale ressaltar que as falas das entrevistadas da creche B sobre como lidar com a violência doméstica contra a criança, ao contrário da creche A, se basearam fundamentalmente em experiências concretas, o que permitiu aprofundar a análise dos sentidos mobilizados em relação à criança, à família e aos órgãos de proteção, diante de casos de violência nas famílias atendidas pela instituição.No que tange à violência institucional, constatamos que as funcionárias se posicionaram no sentido de: praticar atos violentos contra crianças na creche e/ou criticar, evitar a ocorrência do fenômeno no âmbito institucional.178A análise dos dados nos permite vislumbrar que as ações utilizadas pelas funcionárias, diante dos casos de violência doméstica contra a criança (ações junto à criança, à família e aos órgãos de proteção), e as ações das funcionárias em relação à violência institucional (evitando,criticando/praticando) estariam ancoradas nas configurações das redes de sentidos apresentadas no quadro e nas figuras a seguir.No que tange à ação da creche de conversar/orientar a família, avaliamos que a mesma tende a promover a vitimização da criança, na medida em que pode colocar a criança em risco e, concomitantemente, mobilizar a instituição na direção de não realizar a notificação dos casos aos órgãos de proteção (o que poderia se constituir como uma forma de manutenção da vitimização da criança na família).No entanto, observamos que, nas duas creches, houve uma associação entre a ocorrência do fenômeno e as famílias de camadas populares. Considerando que, de acordo com as funcionárias, a creche A atende famílias de camadas médias, e a creche B, famílias de camadas populares, acreditamos que tal concepção relativa à violência doméstica estaria agindo no sentido de dificultar (no caso da creche A) e facilitar (no caso da creche B) a identificação do fenômeno pelas funcionárias.Vale ressaltar queVagostello et al (2006), a partir de uma pesquisa realizada em 17 escolas do Estado de São Paulo com 149 profissionais da área de educação, para verificar as práticas das instituições diante de casos de violência contra a criança e o adolescente, constataram que os profissionais das escolas públicas relataram casos de violência doméstica entre os estudantes em proporções muito mais elevadas do que os de escolas particulares Delfino (2006),. a partir da realização de uma ampla pesquisa em Ribeirão Preto/São Pauloque tinha como objetivos investigar a percepção de professores do Ensino Fundamental sobre formas de educar e sobre a violência doméstica contra a criança, bem como a percepção de crianças do Ensino Fundamental sobre as ações dos adultos -verificou, por meio de relatos de 24 profissionais, que professores de escolas públicas detectaram um maior número de casos de violência doméstica contra os estudantes (75%) do que professores de escolas particulares(66,7%).…”

“…Na pesquisa mencionada, as modalidades de violência citadas mais freqüentemente nas pré-escolas particulares teriam fundamentalmente indícios afetivos, o que poderia dificultar sua identificação pelas educadoras.No entanto, o presente estudo traz ainda a questão de como redes de sentidos que atravessam instituições sociais podem também estar atuando para novamente colocar as camadas populares no palco dos julgamentos, reafirmando-a como incapaz e inadequadanesse contexto, no que se refere ao cuidado e à educação das crianças.Vale pontuar que a questão da classe social parece interferir ainda nas formas de intervenções defendidas e/ou realizadas pelas creches, nos casos de violência doméstica dirigida à criança.Consideramos que, em função dos sentidos dados pelas funcionárias da creche A às famílias atendidas (de camadas médias, "estruturadas"), a ação de orientação das mesmas diante de um caso de violência familiar parece não se justificar, não sendo amplamente Além da violência institucional resultante da forma como se aborda a vítima de violência doméstica, os dados do presente estudo apontaram ainda para a ocorrência da violência dirigida às crianças nas creches, durante as atividades cotidianas das instituições.A perpetração de violência contra crianças em instituições educativas também é mencionada em outros estudos Jabur (2007),. ao investigar quais rotinas e espaços que crianças mais e menos gostavam na creche que freqüentavam, localizada em Ribeirão Preto/São Paulo, constatou que as atividades indicadas com maior freqüência como preteridas, pelas 22 crianças participantes do estudo, estavam vinculadas a momentos de controle e repreensões (fila, castigos, censuras verbais) e tentativas de disciplinamento exercidas por adultos na instituição Delfino (2006),. a partir do estudo com 160 estudantes de uma escola pública de Ribeirão Preto/São Paulo, também constatou, a partir do relato de participantes, o uso de poder do adulto na relação professor-aluno.…”

“…Enfatiza-se que na creche A, instituição na qual se observou a ocorrência pontual de violência institucional, houve a defesa, também, por entrevistadas, do diálogo com as crianças como forma de educá-las e menção à importância do afeto na relação educadora e criança, o que poderia estar contribuindo para a realização de uma prática educativa na qual há um maior equilíbrio de poder entre adultos e crianças. Na creche B, não houve a citação do diálogo como forma de educação da infância, sendo mencionadas ações como ser autoritária e vigiar a criança Delfino (2006),. a partir do estudo com professores de escolas de Ensino Fundamental de Ribeirão Preto/São Paulo, constatou que a maioria dos 24 professores (66,7%) defendeu o uso da punição moderada como forma de educar a criança.…”