Percepção das metodologias ativas por professores que atuam no Estado de Minas Gerais, Brasil

Abstract

As tecnologias são incorporadas nas diferentes áreas do nosso cotidiano, este cenário social tecnológico, visto fora das escolas são opostas ao cotidiano escolar, visto que a maioria das escolas brasileiras possuem currículos tradicionais e pouco tecnológicos. Neste contexto, é necessário que a educação se adapte à inovação e a tecnologia, para isso, os professores precisam ser bem formados e incentivados a aplicar metodologias de ensino ativas, atraentes e integradas à tecnologia. O estudo tem como objetivo avaliar a percepção das metodologias ativas por professores que atuam no ensino básico e superior do Estado de Minas Gerais. Os dados foram obtidos das respostas de 485 docentes via formulário eletrônico no ano de 2020. Sobre o conhecimento das metodologias ativas, 82,1% conhecia alguma metodologia, estando mais familiarizados com: seminário (57,2%), aprendizagem baseada em projetos/problemas (51%) e sala de aula invertida (45,7%). Apenas 20,8% foram capacitados durante a graduação e somente 23,3% receberam treinamento da instituição onde trabalham. Dos respondentes, 51,6% não recebem incentivo para utilizar as metodologias e relatam como principais desafios a falta de treinamento (68%), tempo de planejamento (48,5 %), falta de material (48,5%), tempo de aplicação (42,7%) e participação dos alunos (40,2%). Ainda que 79,2% dos respondentes não tenham recebido treinamento durante a graduação, a maioria considera relevante sua inclusão, refletindo a necessidade de modernização dos currículos.