Perbedaan Aktivitas Belajar Siswa Terhadap Model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing Dan Tipe Think Pair Share Di Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan perbedaan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model Cooperative Learning tipe Snowball Throwing dan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share. Jenis penelitian ini adalah quasi experiment dengan desain the static group comparison design. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV SDN Gugus II Kecamatan Sungai Geringging. Pengambilan sampel dilakukan secara simple random sampling. Sampel penelitian siswa didapatkan kelas IV SDN 03 Sungai Geringging dan siswa kelas IV SDN 23 Sungai Geringging. Data penelitian dikumpulkan dengan mengamati proses pembelajaran selama model diterapkan melalui lembar observasi. Teknik analisis data menggunakan uji chi kuadrad. Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan aktivitas belajar siswa yang signifikan yang diajarkan menggunakan model Snowball Throwing dengan aktivitas belajar siswa yang diajarkan menggunakan model Think Pair Share, dengan nilai chihitung sebesar 1,094 dan chitabel 11,07 dengan taraf signifikan 5%. Nilai chihitung

Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Pada Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan

“…Pendidik harus dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik untuk mengikuti pembelajaran sehingga peserta didik tidak hanya sebagai pendengar dan peserta didik tidak bermain sendiri tetapi akan terus konsentrasi pada pelajaran. Metode pembelajaran yang melibatkan peran aktif peserta didik diharapkan dapat meningkatkan motivasi peserta didik, keaktifan peserta didik, membangun rasa percaya diri dan rasa tanggung jawab peserta didik untuk belajar sehinggga hasil pembelajaran dapat terus meningkat (Sari, 2017;Ulya et al, 2020;Yoserizal & Rahmi, 2019). Salah satu tipe pembelajaran kooperatif adalah dengan tipe snowball throwing.…”

Penerapan Model Talking Stick Pada Pembelajaran Materi Koloid Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Peserta Didik

“…Proses belajar mengajar yang masih terpusat pada guru menyebabkan peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran tersebut sehingga peran guru dalam menyampaikan materi kimia dengan lebih menarik dan menyenangkan sehingga peserta didik akan lebih aktif. Keaktifan peserta didik ini diperlukan dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Siregar, 2015;Yoserizal & Rahmi, 2019).…”

“…Tanpa adanya aktivitas maka proses belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik. Aktivitas belajar peserta didik sangat tergantung pada lingkungan belajar, semakin kondusif lingkungan belajarnya, maka peserta didik dapat belajar lebih efektif dan aktivitas belajar memperoleh sukses dengan adanya peningkatan hasil belajar (Nurbaity et al, 2010;Yoserizal & Rahmi, 2019). Dengan adanya aktivitas peserta didik maka terciptalah suasana belajar yang aktif.…”

Efektivitas Supervisi Akademik Pengawas PAI dalam Membina Guru Agama SMP dan SMA di Kecamatan Ipuh Kabupaten Mukomuko

“…Diskusi dapat dilakukan dalam skala besar seperti diskusi panel, lokakarya, workshop, dan lain sebagainya, juga dapat dilakukan dalam skala kecil seperti rapat guru, pertemuan guru mata pelajaran sejenis dan lain sebagainya; (d) demonstrasi mengajar, teknik ini dilakukan dengan mendatangkan guru yang baik dalam mengajar untuk disaksikan guru lainnya sehingga guru lainnya itu dapat mengambil pelajaran dan manfaat dari cara mengajar yang telah dilihatnya (Sholichah, 2019). Demonstrasi mengajar juga dapat dilakukan oleh supervisor itu sendiri sebagai contoh bagaimana sebaiknya cara mengajar yang tepat, setelah demonstrasi dilakukan hendaknya guru diberi kesempatan untuk menganalisis dari apa yang telah dilihatnya dengan merujuk pada berbagai inovasi modelmodel pembelajaran (Rahmi, Helsa, & Azrul, 2018;Syafril, Eldarni, & Rahmi, 2018;Yoserizal & Rahmi, 2019); dan (e) perpustakaan profesional, teknik ini berkait langsung dengan peningkatan kualitas sumberdaya manusia, dalam hal ini guru, sehingga guru akan menjadi profesional, guru yang profesional harus selalu berusaha meningkatkan kualitas dirinya melalui kegiatan membaca buku-buku. Oleh karenanya perlu diwujudkan perpustakaan yang menyediakan buku-buku berkualitas yang penting dan menunjang pelaksanaan tugas guru.…”