Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Kelas v Sd X, Y, Z Berdasarkan Jenis Kelamin Dan Partisipasi Bimbingan Belajar

Abstract

Dalam masyarakat Indonesia, hampir tiga dekade, kursus bimbinan belajar menjadi bagian dari proses belajar, selain sekolah formal. Orang tua mengikutsertakan anaknya dalam bimbingan belajar dengan tujuan supaya prestasi belajar anak menjadi lebih baik. Prestasi belajar merupakan salah satu indikator dari motivasi belajar. Motivasi belajar merupakan prediktor signifikan dari prestasi belajar. Motivasi belajar dibedakan menjadi tiga, yaitu motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, dan amotivasi. Tujuan penelitian ini untuk menguji perbedaan motivasi belajar siswa berdasarkan jenis kelamin dan partisipasi bimbingan belajar. Partisipan adalah 157 siswa kelas 5 dari tiga sekolah dasar di Jakarta, berusia antara 9-12 tahun. Instrumen penelitian berupa kuesioner motivasi belajar. Setelah melalui uji validitas dan reliabilitas, diperoleh Cronbach’s alpha sebesar 0.727. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi. Analisis data menggunakan Independent-Samples T Test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan motivasi belajar berdasarkan jenis kelamin, t (155) = 2,137, p<0.05. Demikian pula terdapat perbedaan motivasi belajar berdasarkan partispasi bimbingan belajar, t (155) = 2.058, p<0.05.

Motivasi Belajar Online Matematika Mahasiswa Berdasarkan Gender

“…Sedangkan kategori motivasi belajar online untuk mahasiswa laki-laki paling banyak yaitu 56% berada pada kategori sedang. Hasil ini didukung oleh penelitian (Harso & Merdja, 2019;Santana, Dewi, & Budiarto, 2017) bahwa motivasi belajar perempuan lebih tinggi daripada motivasi belajar laki-laki. Akmalia dan Ulfah (2021) menjelaskan tingginya motivasi yang diperoleh dapat disebabkan berbagai faktor yang berasal dari dalam diri individu ataupun dari lingkungan luar.…”

Kecemasan dan Motivasi Belajar Siswa SMP Terhadap Matematika Berdasarkan Gender di Masa Pandemi COVID-19

“…Hal tersebut berarti motivasi yang lebih tinggi dimiliki oleh siswa perempuan. Santana (2018) juga memiliki hasil yang sama yaitu motivasi belajar siswa perempuan lebih tinggi daripada motivasi belajar siswa laki-laki. Namun tak bisa dipungkiri bahwa siswa laki-laki dan perempuan memiliki motivasi yang tinggi pada masa pandemic COVID-19 ini.…”

“…Selain itu, motivasi belajar yang lebih tinggi juga didapatkan dari perolehan mean siswa perempuan ( = 3,89 dan SS = 0,07) yang lebih tinggi dari siswa laki-laki ( = 3,79 dan SS = 0,10). Hasil tersebut sejalan dengan Santana et al (2018) bahwa siswa perempuan memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi dibandingan dengan siswa laki-laki. Motivasi yang tinggi bisa didapatkan dari berbagai factor, seperti dari dalam diri sendiri ataupun dari lingkungan luar diri siswa.…”

“…Semakin besar nilai kecemasan matematika maka semakin kecil nilai hasil belajar matematika siswa (Disai et al, 2018;Pujiastuti, 2020). Selain kecemasan matematika, factor yang dapat memengaruhi prestasi belajar anak adalah motivasi (Santana et al, 2018).…”

“…Motivasi adalah salah satu factor yang dapat memengaruhi prestasi belajar anak (Santana et al, 2018). Menurut Suardana & Simarmata (2013) motivasi merupakan pendorong siswa dalam mendapatkan keinginan, mengarahkan minat bakat dan mencapai prestasi.…”