Perbandingan keefektifan quantum teaching dan TGT pada pembelajaran matematika ditinjau dari prestasi dan motivasi

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan model pembelajaran (Quantum Teaching dan TGT) dan membandingkan keefektifan model pembelajaran (Quantum Teaching dan TGT) pada pembelajaran matematika ditinjau dari aspek prestasi dan motivasi belajar siswa. Penelitian ini adalah penelitian quasi-experiment dengan desain pretest-posttest nonequivalent group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Yogyakarta, sedangkan sampelnya adalah siswa kelas VIII-D dan VIII-E. Instrumen yang digunakan adalah tes prestasi belajar dan angket motivasi belajar siswa. Untuk menguji keefektifan model pembelajaran (Quantum Teachingdan TGT), data dianalisis dengan menggunakan uji one sample ttest. Untuk membandingkan keefektifan model pembelajaran (Quantum Teaching dan TGT), data dianalisis dengan menggunakan MANOVA kemudian dilanjutkan dengan uji t-Bonferoni. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran (Quantum TeachingdanTGT) efektif dan model Quantum Teaching lebih efektif daripada model TGT ditinjau dari aspek prestasi dan motivasi belajar siswa. Kata Kunci: model quantum teaching, model TGT, prestasi belajar, motivasi belajar COMPARISON OF THE EFFECTIVENESS OF QUANTUM TEACHING AND TGT IN MATHEMATICS' INSTRUCTION VIEWED FROM ACHIEVEMENT AND MOTIVATION Abstract This study aims to describe the effectiveness of the Quantum Teaching and Cooperative TGT Models and compare the effectiveness of the Quantum Teaching models with TGT in mathematics' instruction viewed from the students' achievement and learning motivation. This study was a quasiexperimental study using the pretest-posttest nonequivalent group design. The research population was all grade VIII students, while the sample is students of Class VIII-D and VIII-E. The data collecting instruments consisted of a students' learning achievement test and learning motivation to questionnaires. To test the effectiveness of the QuantumTeaching and TGT models, the data were analyzed using one sample t-test. Then, to comparethe effectiveness of the Quantum Teaching models TGT models, the data were analyzed using MANOVA and continued using the t-Beonferroni test. The results of the study show that the Quantum Teaching and TGT models are effective and the Quantum Teaching model is more effective than the TGT models in mathematics' instruction viewed from the students' achievement and learning motivation.

Pengaruh keterlibatan orang tua, perilaku guru, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa

“…Siswa yang mempunyai motivasi tinggi akan melaksanakan kegiatan belajarnya dengan penuh keyakinan dan tanggung jawab bila dibandingkan dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, sehingga akan mencapai prestasi belajar yang optimal. Untuk meningkatkan motivasi belajar, guru dapat menerapkan berbagai model pembelajaran inovatif seperti Problem Based Learning (Amiluddin & Sugiman, 2016), model Search, Solve, Create, and Share (SSCS) (Satriawan, 2017), Quantum Teaching (Trisnawati & Wutsqa, 2015), Creative Problem Solving (Apino & Retnawati, 2017), maupun model-model pembelajaran lainnya.…”

Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

“…Menurut Elliot, et al dalam trisnawati menyatakan bahwa "motivation is defined as an internal state that arouses us to action, pushes us in particular directions, and keeps us engaged in certain activities" [3]. Motivasi belajar adalah keinginan manusia untuk dapat membangunkan perilaku, kemudian menggerakkan, mengarahkan bahkan hingga mempertahankan perilaku siswa dalam kegiatan belajarnya.…”

Implementasi Teams Games Tournaments dan Number Head Together ditinjau dari Kemampuan Penalaran Matematis

“…Oleh karena itu diharapkan dalam suatu proses belajar tersebut dapat menghasilkan sebuah prestasi, terutama pada mata pelajaran matematika. Pestasi yang dimaksud berupa pencapaian hasil belajar dengan ditandai adanya perubahan konstruksi pemikiran dari diri seseorang yang merupakan evaluasi akhir dari kegiatan belajar (Trisnawati, 2015;Setiawan, 2017). Namun pada kenyataannya prestasi yang dihasilkan belum sesuai dengan yang diharapkan, siswa merasa kesulitan dan masih rendahnya hasil belajar siswa (Siregar, 2012).…”