Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemandirian Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah

Abstract

Abstrak. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar mahasiswa melalui pembelajaran berbasis masalah. Subjek penelitian adalah mahasiswa program studi pendidikan matematika yang mengambil mata kuliah Aplikasi Komputer. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus, dimana setiap siklus terdiri atas 2 pertemuan. Data diperoleh melalui tes kemampuan pemecahan masalah dan angket kemandirian belajar. Hasil tes pemecahan masalah dari siklus I sampai dengan siklus III selalu mengalami peningkatan. Rata-rata tes pemecahan masalah pada siklus I sebesar 71,58; pada siklus II sebesar 76,67; dan pada siklus III sebesar 81,88. Data kemandirian belajar yang diambil menggunakan angket menunjukkan terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus berikutnya. Pada siklus I, rata-rata kemandirian belajar sebesar 60,53; pada siklus II sebesar 65,29; dan pada siklus III sebesar 68,12. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa penerapan pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar mahasiswa yang mengikuti mata kuliah aplikasi komputer.Abstract. This research was action research which aimed to improve the problem solving skills and the self-directed learning using problem based learning. The subject of the research was the student at the programme of study in mathematics education who took Computer Application courses. This research was held in three cycles in with two meetings at each cycle. The data were taken through problem solving skills test and self-directed learning questionnaire. The problem solving test result from the first to the third cycle shown an increase. The average first cycle was 71,58, the second cycle was 76,67, and the third cycle was 81,88. The result data of self-directed learning showed that there was an increase from the first cycle to the next cycle. In the first cycle, the average student's self-directed learning was 60,53, the second cycle was 65,29, and the third cycle was 68,12.

Improving Writing Ability and Independent Learning Using Problem Based Learning (PBL) Assisted by Serial Image Media

“…<0.05 means the increased learning independence of students whose learners use PBL assisted by serial image media is better than PBL only. These results are consistent with research that shows an increase in learning independence through problembased learning [20], other studies also show the same thing an increase in learning independence through problem-based learning [21]. About learning independence, Sumarmo reported that students who had high learning independence showed: a) tended to learn better under their own supervision than under program supervision, b) were able to monitor, evaluate, and organize their learning effectively; c) save time in completing the task; and d) manage study and time efficiently [21].…”

Pengembangan Video Pembelajaran Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa

“…Terdapat 6 ndikator kemandirian belajar diantaranya ketidaktergantungan terhadap orang lain, memiliki kepercayaan diri, berperilaku disiplin, memiliki rasa tanggung jawab, berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri serta melakukan kontrol diri (Diana et al, 2020). Terdapat 8 indikator kemandirian belajar diantaranya berinisiatif, merancang kebutuhan belajar, menetapkan tujuan, menetapkan strategi, menganggap kesulitan sebagai tantangan, mencari dan memanfaatkan sumber belajar yang dibutuhkan, mengontrol proses serta mengevaluasi hasil belajar serta kemampuan mengatur diri sendiri (Subekti & Jazuli, 2020). Dari beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa indikator kemandirian belajar siswa diantaranya Memiliki kepercayaan diri, Mempunyai sikap disiplin, Memiliki rasa tanggung jawab, Memiliki inisiatif sendiri, Mempunyai rencana dalam belajar, Memecahkan masalah dengan keinginan sendiri, Berpartisipasi aktif, Memiliki keinginan untuk maju.…”

Penerapan Pembelajaran Teams Games and Tournament Secara Daring untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa

“…Analisis selanjutnya menunjukkan rendahnya siswa dalam mencari sumber belajar yang lain. Diharapkan dengan mengakses berbagai sumber belajar dan menshare pada diskusi kelompok tercipta kemandirian belajar (Subekti & Jazuli, 2020) yang dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar. Sumber belajar yang dimaksud dalam penelitian ini dapat berupa pesan, orang, teks tulis, rekaman elektronik, web dan lingkungan (Sulistiawati et al, 2019).…”