Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Konsep Monera Berbasis Smartphone Android

Amirullah, Gufron; Susilo, Susilo

doi:10.30738/wa.v2i1.2555

Cited by 39 publications

(35 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Pendidikan di Indonesia saat ini menggunakan kurikulum yang terintegrasi dengan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) Para guru dituntut untuk bisa mengembangkan keterampilan pemanfaatan teknologi dalam membuat media pembelajaran yang representatif sebagai media penunjang dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen sumber belajar yang penting (Amirullah & Susilo, 2018). Ruth Lautfer (dalam Tafonao, 2018) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah salah satu alat bantu mengajar bagi guru untuk menyampaikan materi pengajaran, meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatakn perhatian siswa dalam proses pembelajaran.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan Konten E-learning Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Seni Budaya

Arifuddin¹,

Suwatra²,

Mahadewi³

2020

j. edutech.

View full text Add to dashboard Cite

Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan materi yang sulit disampaikan, keterbatasan waktu mengajar, kurang dimanfaatkannya sarana prasarana, dan strategi pembelajaran yang masih konvensioal, hal inilah yang menjadi penyebab penelitian ini dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan desain pengembangan konten elearning, menguji validitas hasil pengembangan konten e-learning, dan mengetahui efektifitas penggunaan produk konten e-learning. Metode pengumpulan data, yaitu pencatatan dokumen, kuisoner, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan, yaitu analisis deskriptif kualitatif, kuantitatif dan statistik inferensial. Hasil penelitian yaitu (1) Desain konten E-learning berorientasi pendidikan karakter dikembangkan dengan model waterfall. (2) Konten E-learning yang dikembangkan memiliki validitas dengan: Hasil ahli isi 96%, Hasil ahli desain 85%, Hasil ahli media 96,1%, Hasil uji perorangan 93%, hasil uji kelompok kecil 92,5%, dan hasil uji lapangan 94,45%. (3) Konten E-learning yang dikembangankan efektif meningkatkan hasil belajar. Disimpulkan bahwa terdepat perbedaan yang signifikan hasil belajar Seni Budaya sebelum dan sesudah menggunakan konten elearning.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan Konten E-learning Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Seni Budaya

Arifuddin¹,

Suwatra²,

Mahadewi³

2020

j. edutech.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Untuk mencapai keterampilan analisis, siswa harus menguasai aspek-aspek kognitif sebelumnya yaitu unsur pengetahuan, pemahaman dan aplikasi. Keterampilan analisis adalah kemampuan memilah informasi ke bagianbagian yang relevan, mencari hubungan antara bagian dan mengatribusikan pesan tersirat dari suatu informasi (Widodo, 2006;Amirullah & Susilo, 2018).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Strategi Pembelajaran Critical Incident terhadap Keterampilan Analisis Siswa

Sulastri

Safahi

Susilo

2018

Assim. Indo. J. Bio. Edu.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The development of science and technology causes education to become a necessity for the younger generation. Based on the results of the survey, students analytical skills are still low, so an active learning strategy is needed that can improve students' analytical skills. Active learning strategies that can be used are Critical Incident strategies. This study aims to determine the effect of using Critical Incident learning strategies on students' analytical skills on the subject of environmental change. The research was carried out in class X MAN 9 Jakarta from March to June 2017. The research method used was quasi-experimental research design using posttest only control design. The population of this study were all students of class X MIA totaling 104 students. The data collection uses a multiple-choice test consisting of 24 items that are integrated with three types of indicators of analytical skills that are differentiating, organizing and attributing. The results showed that the average posttest value of the analytical skills of the experimental class was 64.88 while the control class was 62.49. Hypothesis testing through t-test at the significance level α = 5% obtained t count = 1.74 while t table = 1.67, because t count is greater than t table then H0 is rejected and H1 is accepted. Thus, it can be concluded that the use of Critical Incident learning strategies influences the analytical skills of class X MAN 9 Jakarta students.

show abstract

“…Pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi serta melakukan komunikasi (Sani, 2014). Melalui pendekatan saintifik, para siswa didorong untuk menggunakan keterampilan yang dimiliki seperti halnya keterampilan para ilmuwan dalam memecahkan masalah (Amirullah & Susilo, 2018). Keterampilan yang digunakan para ilmuwan untuk memecahkan masalah sekaligus meningkatkan pemahamannya disebut keterampilan proses sains.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

Syintia

Akbar

Safahi

et al. 2018

Assim. Indo. J. Bio. Edu.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine the effect of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) learning strategies on students' science process skills. This research was carried out in SMA Negeri 11 Bekasi City from April to May 2017. The method used in this study was Quasi Experiment, with the Posttest Only Control Design research design. The target population is all students of class X MIA totaling 240 students. The sampling technique used Cluster Random Sampling, and obtained the X MIA 2 class as the experimental class and X MIA 3 class as the control class. Data collection is done by using multiple choice tests to measure 9 indicators of student science process skills. Hypothesis testing using the t test at a significance level α = 1%, obtained tcount = 3.06> t0.99 = 2.38, which means that H0 is rejected, so there is a very significant effect on both groups. So, it can be concluded that the use of REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring) learning strategies has an effect on students' science process skills.

show abstract

Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Konsep Monera Berbasis Smartphone Android

Cited by 39 publications

References 9 publications

Pengembangan Konten E-learning Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Seni Budaya

Pengembangan Konten E-learning Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Seni Budaya

Pengaruh Strategi Pembelajaran Critical Incident terhadap Keterampilan Analisis Siswa

Pengaruh Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

Contact Info

Product

Resources

About