Pengembangan Alat Ukur Berpikir Kritis Pada Konsep Senyawa Hidrokarbon Untuk Siswa Sma Di Kabupaten Kuningan

Kartimi, Kartimi; Liliasari, Liliasari; Permanasari, Anna

doi:10.23960/jpmipa/v13i1.pp18-25

Cited by 16 publications

(13 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Persentase (Gambar 2) sebesar 23,64% N-gain pemahaman konsep biologi atau 76,36% dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil penelitian tersebut mendukung teori; 1) Kuswana, WS dalam Kartini (2012) menyatakan bahwa pengembangan keterampilan berpikir kritis berkorelasi dengan tingkat/cairan kecerdasan, 2) Kartini, dkk (2012) yaitu sesorang yang tingkat keterampilan berpikir kritisnya tinggi maka akan dapat meningkatkan cairan kecerdasan yang membantu meningkatkan kemampuan memecahkan masalah dan berpikir mendalam, 3) Scriven dan Paul ( 2007) menyatakan bahwa keterampilan berpikir kritis sangat penting dikembangkan karena siswa dapat lebih mudah memahami konsep, peka terhadap masalah yang terjadi sehingga dapat memahami dan menyelesaikan masalah dan mampu mengaplikasikan konsep dalam situasi yang berbeda, 4) Liliasari ( 2001) berpikir kritis mampu menyiapkan peserta didik berpikir pada berbagai disiplin ilmu, serta dapat dipakai untuk pemenuhan kebutuhan intelektual dan pengembangan potensi peserta didik untuk menjalani karir dan kehidupan nyatanya.…”

Section: B Pembahasanunclassified

Pengaruh Guided Discovery Terhadap Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Dari Tingkat Keterampilan Berpikir Siswa Sma

ANDA

2022

Secondary J. Inov. Pendidik. Menengah

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine; 1) the effect of guided discovery (GD) learning with direct learning on the average value of science process skills (KPS) and understanding of biological concepts without or based on students' critical thinking skills (KBKS), 2) the difference in the average value of KPS and understanding of biological concepts between learning guided discovery with direct learning without or based on the KBKS level. This research is a quasi-experimental with Nonequivalent Control Group Design Factorial 2X2. Determination of the sample by purposive sampling technique. Screening of sample data with a description test which includes; 1) moderator variable using students' critical thinking skills, 2) the dependent variable is science process skills and understanding of biological concepts. Research result; 1) 31.17% science process skills and 21.08% N-gain understanding of biological concepts are influenced by GD and direct learning. 2) 39.53% of science process skills and 23.64% of N-gain concept understanding are influenced by the level of students' critical thinking skills. 3). The mean of science process skills 01-03 learning GD 70.94 > direct learning 58.25, N-gain understanding of learning biology concepts GD 0.41 > 0.17 direct learning. 4). The mean of science process skills 01-03 high-level GD learning is 71.94 > high-level direct learning is 62.63. The mean of science process skills 01-03 GD low level 69.90 > low level direct learning 53.88. GD learning with high and low levels of critical thinking skills of students has an N-gain understanding of the medium category of biological concepts. Direct learning of high and low levels of critical thinking skills of students has a low N-gain understanding of biological concepts. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui; 1) pengaruh antara pembelajaran guided discovery (GD) dengan pembelajaran langsung terhadap rerata nilai keterampilan proses sains (KPS) dan pemahaman konsep biologi tanpa maupun berdasarkan tingkat keterampilan berpikir kritis siswa (KBKS), 2) perbedaan rerata nilai KPS dan pemahaman konsep biologi antara pembelajaran guided discovery dengan pembelajaran langsung tanpa maupun berdasarkan tingkat KBKS. Penelitian ini merupakan quasi eksperimen dengan Nonequivalent Control Group Design Factorial 2X2. Penentuan sampel dengan teknik pursposive sampling. Penjaringan data sampel dengan tes uraian yang meliputi; 1) variabel moderator dengan menggunakan keterampilan berpikir kritis siswa, 2) variabel terikat keterampilan proses sains dan pemahaman konsep biologi. Hasil penelitian; 1) 31,17% keterampilan proses sains dan 21,08% N-gain pemahaman konsep biologi dipengaruhi oleh pembelajaran GD dan langsung. 2) 39,53% keterampilan proses sains dan 23,64% N-gain pemahaman konsep dipengaruhi oleh tingkat keterampilan berpikir kritis siswa. 3). Rerata keterampilan proses sains 01-03 pembelajaran GD 70,94 > pembelajaran langsung 58,25, N-gain pemahaman konsep biologi pembelajaran GD 0,41 > 0,17 pembelajaran langsung. 4). Rerata keterampilan proses sains 01-03 pembelajaran GD tingkat tinggi 71,94 > pembelajaran langsung tingkat tinggi 62,63. Rerata keterampilan proses sains 01-03 GD tingkat rendah 69,90 > pembelajaran langsung tingkat rendah 53,88. Pembelajaran GD tingkat keterampilan berpikir kritis siswa tinggi dan rendah memiliki N-gain pemahaman konsep biologi kategori sedang. Pembelajaran langsung tingkat keterampilan berpikir kritis siswa tinggi dan rendah memiliki N-gain pemahaman konsep biologi kategori rendah.

show abstract

Section: B Pembahasanunclassified

Pengaruh Guided Discovery Terhadap Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Dari Tingkat Keterampilan Berpikir Siswa Sma

ANDA

2022

Secondary J. Inov. Pendidik. Menengah

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Perkembangan sains dan teknologi yang begitu pesat tidak hanya membuahkan kemajuan, namun juga menimbulkan berbagai permasalahan. Permasalahanpermasalahan di abad XXI ini, menuntut individu untuk memiliki ketangguhan dan kemampuan berpikir kritis dalam menganalisis, mengevaluasi, dan mencari alternatif penyelesaian atas masalah yang dihadapi (Kartimi et al, 2012). Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu kompetensi abad XXI yang terdiri dari critical thinking, communication, collaboration, dan creativity (Arifin, 2017;Ariyansyah, 2018).…”

Section: Pendahuluanunclassified

“…Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam mengembangkan berpikir kritis, diperlukan suatu alat evaluasi yang dapat mengukur kemampuan tersebut. Pengukuran merupakan faktor penting dalam pendidikan karena melalui pengukuran akan diketahui secara persis dimana posisi siswa pada suatu saat atau pada suatu kegiatan (Kartimi et al, 2012). Pengukuran dimaksudkan untuk mengetahui posisi siswa di dalam kelas serta menjadi pertimbangan guru untuk mendesain pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Measuring Students’ Critical Thinking Ability by Adapting California Critical Thinking Skills Test to Primary School Students

Kurniasari

Setyaningsih

2020

Lingua Didaktika

View full text Add to dashboard Cite

This research aims to describe (1) the validity and reliability of the instruments adapted from the California Critical Thinking Skills Test and (2) its implementation to measure elementary school students' critical thinking skill in Indonesian language learning. The research data were the scores obtained from the validity and reliability testing and from the implementation of the instrument to measure the students' critical thinking skill. Data were analyzed using descriptive statistical methods. The results are (1) the adapted instrument to measure students' critical thinking skill has a quite high validity (in interpreting, analyzing, and regulating) and high validity (in concluding, evaluating, and explaining). The reliability testing shows that the instrument is highly reliable with a Cronbach's alpha of 0.634; and (2) the implementation of the instrument shows that 5% of the students have a high critical thinking skill, 14% high, 45% medium, and 36% low. The degree of critical thinking skill is described respectively: interpreting (48%), analyzing (51%), concluding (14%), evaluating (45%), explaining (74%), and self-regulating (56%). The implication of this research is that teachers need to design learning that is more innovative and creative to help improve students' critical thinking skills, so that there is a significant increase in aspects of the ability to interpret, the ability to analyze, the ability to conclude, the ability to evaluate.

show abstract

“…Berfikir kritis merupakan kemampuan untuk mengetahui sesuatu masalah lebih dalam serta menemukan solusi dalam menjawab suatu permasalahan tersebut. Berfikir kritis juga merupakan cara untuk menganalisis suatu argumen dan memunculkan suatu wawasan (Kartimi & Liliasari, 2012). Kemampuan berfikir kritis perlu diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai suatu tujuan proses pembelajaran karena dapat menjadi bekal pengalaman untuk dapat bersaing dimasa yang akan datang (Rachmawati & Rohaeti, 2017).…”

unclassified

Pembelajaran Diskusi Kelompok Kecil : Seberapa Efektif kah dalam Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Pada Siswa ?

Fauzan

Nadhir

Kustanti

et al. 2022

View full text Add to dashboard Cite

Keterampilan berfikir kritis menjadi dasar baru dalam pembelajaran di era modern, yang merupakan keterampilan penting bagi seorang siswa untuk menjadi modal dalam membangun karir setelah menempuh pendidikan formalnya. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan keterampilan berfikir kritis. Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan adalah diskusi kelompok kecil. Oleh karena itu, studi ini bertujuan untuk melaporkan efektivitas pembelajaran diskusi kelompok kecil dalam meningkatkan keterampilan berfikir kritis pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) khususnya pada pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan dan Budi Pekerti (BP). Penelitian eksperimen ini dilakukan dengan menggunakan kuisioner dan observasi pada dua kelompok diskusi berbeda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran melalui diskusi kelompok kecil terbukti efektif dalam membantu siswa meningkatkan keterampilan berfikir kritis, karena melalui metode ini siswa dapat membangun ruang sosial, keadaan social saat ini (<em>social space</em>, <em>social present</em>) dan kohesi positif. Temuan ini memiliki implikasi bagi guru pelajaran berbasis karakter untuk meningkatkan keterampilan berfikir kritis dengan menerapkan metode diskusi kelompok kecil.

show abstract

Pengembangan Alat Ukur Berpikir Kritis Pada Konsep Senyawa Hidrokarbon Untuk Siswa Sma Di Kabupaten Kuningan

Cited by 16 publications

References 0 publications

Pengaruh Guided Discovery Terhadap Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Dari Tingkat Keterampilan Berpikir Siswa Sma

Pengaruh Guided Discovery Terhadap Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Dari Tingkat Keterampilan Berpikir Siswa Sma

Measuring Students’ Critical Thinking Ability by Adapting California Critical Thinking Skills Test to Primary School Students

Pembelajaran Diskusi Kelompok Kecil : Seberapa Efektif kah dalam Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Pada Siswa ?

Contact Info

Product

Resources

About