Pengaruh TPACK Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Profesional Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Di Jawa Tengah

Abstract

The world of education is required to always adapt to the current development, especially in terms of technology. Prospective teachers as one of the important elements in education are expected to be able to have three knowledge, namely pedagogy, content, technology, and combinations of the three which is commonly called Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) to be ready to become professional teachers in the 21st century. This research aimed to examine the influence of TPACK on readiness to become a professional teacher. The research method used is descriptive quantitative with a proportional random sampling technique. The data collection technique used a self-report questionnaire instrument that has been tested for validity and reliability. The analysis technique used quantitative descriptive analysis with a simple linear regression test. The results of this study indicate that there is a positive and significant effect between partial TPACK ability on readiness to become a professional teacher. The TPACK component that has the biggest influence on readiness to become a professional teacher is PCK with an effect of 80%, followed by TPK 74.5%, TPCK 68.5%, PK 67.4%, TCK 66.4%, CK 65.5% , and the smallest is TK with an effect of 60.3%.

Urgensi Pembelajaran IPS pada Materi Konsep Uang Digital untuk Siswa SD

“…Oleh karena itu, TPACK juga sering dianggap sebagai langkah atau solusi bagi para pendidik dan yang lainya dalam membentuk dan melatih keterampilanketerampilan yang dibutuhkan pada abad 21. Contoh lainya, Zulhazlinda et al, (2023) menyebutkan bahwa pengaruh TPACK memberikan dampak positif bagi kesiapan kerja para mahasiswa untuk menjadi guru professional nantinya. Senada dengan Inesha Audia Putri & Harinaredi (2023) juga menyebutkan pengaruh TPACK dalam dunia pendidikan, khususnya pada pembelajaran memberikan keefektifan dan efisien.…”

Evaluating teaching readiness using the TPACK model: factor, reliability and validity analyses for Indonesian economics teacher candidates

“…To become a teacher requires a set of competencies that support the role and duties of being a teacher. Some of the competencies prospective teachers need are pedagogical readiness, field/ professional readiness, technology commercial readiness, readiness to face globalization, all of which are integrated in the TPACK Model [44]. Some research results show that by having high TPACK knowledge in prospective teachers, they will have a higher readiness in teaching [30].…”

Penguasaan Technological Content Knowledge (TPACK Mahasiswa Calon Pengajar Dalam Menunjang Pembelajaran Digital)

“…Pedagogical Knowledge merupakan pengetahuan guru mengenai metode dan proses KBM, terdiri dari pengetahuan mengelola kelas, menyampaikan penilaian, membuatkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta proses KBM (Schmitt & Rogers, 2008). Hal ini sejalan dengan Mishra dan Koehler dalam Zulhazlinda et al (2023) yang menyatakan bahwa Pedagogical Knowledge adalah pengetahuan berkaitan proses KBM, manajemen kelas, pengembangan dan implementasi planning pembelajaran, dan evaluasi siswa. Ini meliputi pengetahuanteknik atau metode mengajar yang akan digunakan di dalam kelas; sifat dari sasaran; dan seni manajemen dalam mengevaluasi siswa.…”

“…Pedagogical Content Knowledge adalah pengetahuan pedagogik terhadap suatu konten materi yang lebih spesifik. Pengetahuan ini untuk mengetahui pendekatan atau metode mengajar apa yang sesuai untuk diterapkan pada kontent materi tertentu (Zulhazlinda et al, 2023). Pedagogical Content Knowledge sangat penting dimiliki calon pengajar agar siswa memiliki pengalaman belajar yang berbeda dari setiap kontent materi.…”