Pengaruh Permainan Sains Terhadap Kemampuan Berpikir Logis Anak

Abstract

This study aims to determine The effect of science game on the logical thinking ability on the children in group B at TK Negeri Pembina Sragen. Research subjects were 45 children, consist of 22 children as experiment group and 23 children as control group. The experimental group was given the treatment of science game, while the control group was given lecture treatment. The instrument of data collection was using oral test and observation sheet. The data of this study was obtained from the results of the oral test and the observation sheet at the time before (pre-test) and after (post-test) learning. The data obtained was analyzed and tested by t-test statistic to see the difference between the experimental group and the control group. The results showed there is a very significant effect of science learning on logical thinking ability of children in group B at TK Negeri Pembina Sragen, with a significance value is 0.000 and an average difference of 6.99. These results show that science games can improve logical thingking ability in children.

Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Dipengaruhi oleh Permainan Konstruktif dan Percobaan Sains

“…Pengembangan kemampuan kognitif menjadi sangat berpengaruh bagi kehidupan anak selanjutnya, karena melalui proses berfikir anak akan lebih terarah hidupnya. (Poppyariyana, A. A., & Munajat, A.…”

Permainan Tradisional Lulu Cina Buta: Stimulasi Keterampilan Sosial Emosional Anak

“…Seorang anak dikatakan memasuki dunia ke-PAUD-an kisaran usia sedari mereka lahir hingga berumur enam tahun (Dwijayanthi, 2020), yang masih mengalami proses tumbuh kembang yang unik, pesat dan luar biasa (Gusman et al, 2021;Sistiarini, 2021). Pada usia ini juga disebut usia emas, karena merupakan masa yang terpenting dalam kehidupan anak dan perlu mendapat penanganan seawal mungkin baik dari orangtua maupun dari pendidik (Poppyariyana, 2020;Ramadhani & Fauziah, 2020). Penanganan seawal mungkin bisa diberikan melalui pendidikan, baik formal, nonformal maupun informa (Kementerian Pendidikan Nasional, 2014).…”

Pola Pembelajaran Science di Prasekolah

“…Selain dielaborasikan dengan metode eksperimen, Tinjauan pustaka pada lima belas jurnal ditemukan pula bahwa pola pembelajaran sains dimuat dalam berbagai mixing implementation seperti (1) pembelajaran sains melalui quantum learning models yang mengusung konsep Tumbuhkan, Alami, Namai, Ulangi dan Rayakan (TANDUR) (Dewi et al, 2019) (2) Pembelajaran sains melalui permainan sensori motorik (Fardiah et al, 2019) (3) Pembelajaran sains menggunakan Bermain APE (Widayati et al, 2020) (4) Pembelajaran sains melalui inquiry approach (Howitt et al, 2011) (5) Pembelajaran sains dengan dicovery method (Magasida, 2017)(6)pembelajaran sains melalui playing based learning(Levy, 2013)(7) sains melalui process skill approach (Nirmala, 2014) (8) Sains melalui pengamatan fenomena fisika (Poppyariyana & Munajat, 2020) (9) pembelajaran sains menggunakan metode open ended question dan pemberian tugas (Witarsa & Dista, 2019)hingga (10) sains menggunakan pendekatan situasional, terpisah dan terintegrasi (Yunansah, 2014). Representasi diatas bermuara pada penerapan pembelajaran sains yang dinamis di taman kanak-kanak dan menghadirkan interaksi anak dan guru melalui media eksplorasi selama proses pembelajaran berlangsung.…”