Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Mulyati, Sri; Suryani, Yeyen; Setiawan, Iyan

doi:10.25134/equi.v16i02.2174

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Keterampilan berpikir kritis perlu diterapkan dalam pembelajaran ekonomi (Arends, 2012). Berfikir kritis merupakan salah satu aspek kognitif lanjutan yang harus dimiliki siswa agar siap menghadapi permasalahan nyata (Mulyati, Suryani & Setiawan, 2019). Pendidikan saat ini berupaya membantu siswa untuk terus belajar secara mandiri bagaimana mengorganisasikan dan membentuk opini, perumusan masalah, membuat hipotesis, dan mengeksplorasi bukti.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Guided Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Mulyati,

Nuryatin,

Pratiwi

2023

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan model pembelajaran guided inquiry dan dengan model pembelajaran ekspositori. Metode yang digunakan adalah quasi eksperiment dengan desain faktorial 2x2. Subjek penelitian yaitu kelas XI IPS 2 dan XI IPS 3 SMA N 1 Cilimus. Teknik pengumpulan data menggunakan tes pilihan ganda kompleks dan angket. Analisis data menggunakan two way Anova. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara kelas yang mendapatkan model guided inquiry dengan kelas yang mendapatkan model ekspositori. Hal ini terlihat dari nilai mean untuk kelas guided inquiry yang lebih besar dibandingkan dengan mean siswa kelas kontrol. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara yang memiliki tingkat motivasi tinggi dan rendah dimana kemampuan berpikir kritis siswa yang memiliki tingkat motivasi tinggi lebih efektif dibandingkan dengan siswa yang memiliki tingkat motivasi yang rendah. Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan motivasi belajar. Hal ini mengandung arti bahwa pengaruh model terhadap kemampuan berpikir kritis tergantung pula oleh tingkat motivasi belajar siswa. Dalam mengimplementasikan model pembelajaran guided inquiry sebaiknya guru harus mempertimbangkan aspek waktu yang akan digunakan agar pelaksanaan pembelajaran lebih efektif serta mampu memberikan tahap orientasi atau permasalahan awal dengan materi-materi yang lebih bersifat kontekstual. Kata Kunci : guided inquiry; motivasi belajar; kemampuan berpikir kritis AbstractThis study aims to determine differences in students' critical thinking skills between the use of the guided inquiry learning model and the expository learning model. The method used is a quasi experiment with a 2x2 factorial design. The research subjects were class XI IPS 2 and XI IPS 3 SMA N 1 Cilimus. Data collection techniques used multiple choice tests and questionnaires. Meanwhile, data processing uses two way Anova. From the results of data analysis, it was concluded that there were differences in students' critical thinking skills between the class that received the guided inquiry model and the class that received the expository model. This can be seen from the mean value for the guided inquiry class which is greater than the mean for the control class students. There is a difference in students' critical thinking skills between those with high and low levels of motivation where the critical thinking skills of students who have high levels of motivation are more effective than students who have low levels of motivation. There is an interaction between the learning model and learning motivation. This implies that the effect of the model on critical thinking skills also depends on the level of student learning motivation. In implementing the guided inquiry learning model, the teacher should consider the aspect of time that will be used so that the implementation of learning is more effective and able to provide an orientation stage or initial problems with materials that are more contextual in nature. Keywords: guided inquiry; motivation to learn; critical thinking

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Guided Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Mulyati,

Nuryatin,

Pratiwi

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Dengan pendekatan ini pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas akan membangun suasana pembelajaran yang interaktif yakni adanya sikap responsive yang muncul dari siswa. Siswa juga dapat menemukan sebuah gagasan baru serta terlatih untuk menganalisis dan memberikan imajinasinya terhadap persoalan-persoalan matematika yang muncul dalam kehidupan sehari-hari (Mulyati et al, 2019). Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Pane, 2019) bahwa penerapan pendekatakan open-ended yang dibawakan oleh guru menunjukkan hasil yang memuaskan dalam meningkatkan berpikir kritis pada siswa.…”

unclassified

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas VIII SMP Melalui Pendekatan Open- Ended pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Harahap

Hasibuan

2023

Cendekia

View full text Add to dashboard Cite

Secara umum pembelajaran matematika bersifat monoton, akibatnya proses mengajar berpusat pada guru, sehingga siswa kurang aktif belajar matematika. Maka, diperlukan pendekatan matematika yaitu pendekatan Open-Ended. Penelitian ini bertujuan menganalisis kemampuan berpikir kritis matematis siswa kelas VIII-A SMP Negeri 2 Labura melalui Pendekatan Open-Ended. Penelitan ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adakah siswa kelas VIII –A SMP Negeri 2 Labura berjumlah 30 orang. Hasil penelitian ini yaitu melalui hasil tes soal Open-ended dan hasil wawancara dengan sintak open-ended yang dilakukan terhadap masing-masing kelompok TBK materi SPLDV bahwa siswa kelas VIII-A SMP Negeri 2 Labura hanya mampu untuk berpikir kritis pada tingkat dua (TBK 2). Sehingga siswa kelas VIII-A dapat menguasai dua atau tiga indikator saja yaitu 1) mampu menguraikan pokok-pokok permasalahan dan menjelaskan fakta yang ada, 2) mampu memilih formula atau metode dan 3) mampu menyelesaikan soal sesuai ide yang direncanakan. Ini menunjukkan siswa belum seutuhnya untuk mengembangkan kemampuan bepikir kritis dalam menyelesaikan soal open-ended materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).

show abstract

Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Cited by 2 publications

References 0 publications

Penerapan Model Guided Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Penerapan Model Guided Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas VIII SMP Melalui Pendekatan Open- Ended pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Contact Info

Product

Resources

About