Pengaruh Pendekatan Simple Explicit Animation (SEA) Terhadap Kemampuan Berpikir Logika Mahasiswa Pada Matakuliah Kimia Organik

Abstract

Karakteristik matakuliah kimia organik banyak mengandung konsep abstrak yang berimpilikasi pada rendahnya motivasi, minat belajar mahasiswa, dan dosen pengampu matakuliah seringkali kesulitan dalam menguraikan konsep pada tataran mikroskopis yaitu proses perpindahan elektron dalam sebuah reaksi senyawa organik. Berdasarkan fakta tersebut maka diperlukan suatu pendekatan pembelajaran yang tepat untuk mengajarkan materi mekanisme reaksi organik. Salah satu pendekatan yang efektif untuk diterapkan adalah pendekatan pembelajaran SEA (Simple Explicit Animation). Pembelajaran SEA memiliki media animasi yang mampu memvisualisasikan konsep abstrak yang tidak dapat diamati indera penglihatan secara langsung. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran SEA terhadap kemampuan berpikir logika mahasiswa pada matakuliah kimia organik. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah posttest only control group design. Dalam rancangan penelitian ini, tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tehnik purposive sampling, sehingga diperoleh sampel sebanyak dua kelompok yaitu satu kelompok dengan eksperimen dan satu dengan kelompok kontrol. Pada penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan adalah tes kemampuan berpikir logika melalui soal essay. Berdasarkan hasil uji coba insrumen, diperoleh validitas soal sebesar 0,80 dengan kategori tingkat validitas tinggi sedangkan reliabelitas soal sebesar 0,86 dengan kategori reliabelitas sangat tinggi. Hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kemampuan berpikir logika mahasiswa yang diajar menggunakan pendekatan SEA dibandingkan pembelajaran konvensional. Skor kemampuan berpikir logika mahasiswa lebih tinggi yang diajar menggunakan pendekatan SEA dibandingkan pembelajaran konvensional.

Development of Interactive Multimedia to Foster Students' Information Literacy Ability on Salt Hydrolysis Topic

“…Therefore, it is essential to have learning media, specifically interactive multimedia, to support the learning process for it to be effective. Multimedia that can be controlled by the user, allowing them to make decisions about what happens next, is called "interactive" (Dewi & Hulyadi, 2015). The fact that individual pupils can make use of this multimedia resource is one of its many benefits (Rohanawati, Suryati, & Dewi, 2014).…”

The Impact of the Ok4r Mobile Platform on Vocational Students’ Improvement of Science Reading Comprehension and Logical Thinking

“…Courses and educational materials, particularly popular science books that align with the school curriculum or cater to the age and level of students, can gradually cultivate and establish students' logical thinking. These resources play a vital role in enhancing mathematical logic skills and serve as valuable supplementary teaching materials alongside formal science education (Dewi & Hulyadi, 2015;Hodijah et al, 2018;Sadi & Çakıroğlu, 2015). Research by Tobin and Capie (1981) employed the Test of Logical Thinking (TOLT) to assess five modes of formal reasoning, including controlled variables, proportional reasoning, combined reasoning, probabilistic reasoning, and correlational reasoning.…”