Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Make A Match terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Make a Match terhadap hasil belajar kognitif siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperiment pola M-G (matched group design) yang melibatkan 2 kelas yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw dan kelas yang menggunakan model Make a Match. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar yang di analisis menggunakan uji Ttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pengaruh model pembelajaran pada kelompok Jigsaw (77.50) dan kelompok Make a Match (55.25), sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara model Jigsaw dan Make a Match pada pokok bahasan sistem ekskresi pada manusia. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa dibandingkan dengan model Make a Match

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar

“…Kedelapan, guru memberikan penjelasan mengenai pertanyaan dan jawaban yang benar. Tugas guru dalam model pembelajaran make a match ini adalah sebagai fasilitator, dengan cara memfasilitasi diskusi untuk mengkonfirmasikan hal-hal yang mereka telah lakukan yaitu memasangkan pertanyaan-jawaban dan melaksanakan penilaian (Puspitawangi, R.K., 2017;Sholihah et al, 2019;Uki & Liunokas, 2021). Hal tersebut perlu dilakukan karena, para siswa belum tentu mengetahui dengan pasti apakah penilaian mereka benar atas pasangan pertanyaan-jawaban.…”

“…Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat diterapkan pada proses pembelajaran tematik karena selain mengajak siswa untuk dapat berpikir cepat (Uki & Liunokas, 2021). Tipe pembelajaran ini juga mengajak siswa untuk melakukan aktivitas fisik ketika mencari pasangan, sehingga siswa merasa senang dengan permainan yang dilakukan.…”

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas, Respon, dan Prestasi Belajar Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

“…Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada dasarnya tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta, tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari (Asriningsih, 2014;Sari, 2014). Dengan demikian materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana yang bersifat hafalan dan pemahaman, tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis, aplikasi dan sintesis (Sulhan, 2020;Uki & Liunokas, 2021). Untuk itu, guru harus bijaksana dalam menentukan suatu model yang sesuai dan dapat menciptakan situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar-mengajar dapat berlangsung sesuai dengan tujuan yang diharapkan.…”

“…Dengan penerapan model pembelajaran tersebut, siswa berusaha mempelajari materi agar dapat menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya dengan baik. Penerapan model ini juga mendorong siswa aktif berbagi informasi agar dapat mencapai prestasi kelompok yang maksimal (Leniati & Indarini, 2021a;Sulhan, 2020;Uki & Liunokas, 2021). Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam penguasaan materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal (Lubis, 2020;Sunilawati, 2021).…”

“…Hal ini sesuai dengan beberapa temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan pembelajaran kooperatif melalui jigsaw berbasis penilaian otentik berpengaruh positif terhadap perkembangan sosial pada anak (Karta et al, 2021). Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa (Uki & Liunokas, 2021). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Leniati & Indarini, 2021a;Lubis, 2020;Sunilawati, 2021).…”