Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di Sman3 Tanjung Raja

Abstract

This Studi aims to determine the Influence of Climate Class on Student Learning Motivation on the Subject of Economics in SMA Negeri 3 Tanjung Raja. This research uses quantitative approach with type of associative research. The population of this research is all of class X in SMA Negeri 3 Tanjung Raja. The sample was determined using cluster random sampling. Data collection techniques used questionnaires with likert scale model. Technique of data analysis using simple linier reqression obtained ?count ? from ?tabel that so Ho rejected and Ha accepted , then with product moment correlation test got value r = 0,3786 with enough influence category. The determinant coefficient shows the contribution of class climate to the learners motivation of 14,01% the rest is influenced by other factors or variables, and it can be concluded the relationship between the two variables is significant. So, it is advisable for the school and especially teachers economic subjects to be able to create a conducive class climate and comfortable so that learners feel calm and comfortable to learm it aims to improve motivation learners learners. 
 
 Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Iklim Kelas terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Tanjung Raja. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif, Populasi penelitian ini yaitu seluruh kelas X di SMA Negeri 3 Tanjung Raja. Sampel penelitian ditentukan dengan menggunakan Cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dengan model skala likert. Teknik analisis data menggunakan regresi linier sederhana didapat hitung ? dari ?tabel yaitu sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, kemudian dengan uji korelasi product moment didapat nilai r = 0,3786 dengan kategori cukup mempengaruhi. Koefisien determinan menunjukkan sumbangan iklim kelas terhadap motivasi belajar peserta didik sebesar 14,01% selebihnya dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain, dan dapat disimpulkan hubungan antara kedua variabel adalah signifikan. Maka disarankan bagi pihak sekolah dan khusunya guru mata pelajaran ekonomi untuk dapat menciptakan iklim kelas yang kondusif dan nyaman sehingga peserta didik merasa tenang dan betah untuk belajar hal tersebut bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. dengan guru maupun dengan sesama peserta didik.

Student Motivation and Its Correlation with French Learning Outcomes During the Covid-19 Outbreak

“…The learning climate created by online learning also affects student learning motivation. In offline learning, the teacher must be able to create a conducive classroom atmosphere to maintain student learning motivation so that learning can be achieved because the classroom climate has a significant influence on learning motivation [18].…”

Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi dalam Proses Belajar dari Rumah

“…Kedua faktor ini sangat penting dan berkesinambungan dalam meningkatkan motivasi dalam belajar. Menurut Sari (2018) mengenai iklim belajar yang diciptakan pembelajaran daring turut mempengaruhi motivasi belajar siswa, jika dalam pembelajaran luring guru mampu menciptakan suasana kelas kondusif untuk menjaga motivasi belajar siswa agar pembelajaran dapat tercapai karena iklim kelas memiliki pengaruh yang signifikan dengan motivasi belajar. Hamdu (2011) mengemukakan dengan adanya motivasi, siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun dan memiliki dan memiliki konsentrasi penuh dalam proses belajar pembelajaran.…”

Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Di Masa Pandemi Covid 19 Pada Mahasiswa Keperawatan Stik Siti Khadijah Palembang

“…Oleh karena itu, motivasi belajar sangat penting untuk dimiliki oleh setiap mahasiswa, baik motivasi intrinsic maupun ekstrinsik (Emda, 2018) Iklim belajar yang diciptakan dalam pembelajaran daring dapat juga mempengaruhi motivasi belajar, jika dalam pembelajaran luring guru mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif untuk menjaga motivasi belajar agar pembelajaran dapat tercapai, namun kondisi pembelajaran daring menyebabkan guru kesulitan untuk mengontrol karena terbatas dalam ruang virtual. Kondisi inilah yang menyebabkan motivasi belajar menurun (Sari, 2018) Hal ini sejalan dengan penelitian tentang motivasi belajar siswa pada pembelajaran daring di masa pandemic, dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikasi Mann Whitney U sebesar 0,000 yang artinya motivasi belajar pada siswa yang mengikuti pembelajaran daring atau online di tengah situasi pandemic virus covid 19 ini menurun, karena nilai signifikan yaitu 0,000 adalah kurang dari 0,05 (p < 0,05) dan diperkuat juga dari hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa guru bahwa selama pembelajaran daring, motivasi belajar menurun, hanya sedikit yang berpartisipasi dan aktif dalam pembelajaran 9…”