Penerapan Pembelajaran Ips Berdiferensiasi Pada Kurikulum Merdeka Belajar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan pembelajaran IPS yang dilakukan secara berdiferensiasi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, teknik analisis data memakai triangulasi teknik yang mengkonfirmasi data berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti menghasilkan temuan diantaranya pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi telah berhasil diterapkan oleh guru IPS. Guru menggunakan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk. Hasil pembelajaran berdiferensiasi memberikan dampak yang positif baik dari segi pengajar maupun peserta didik. Melalui pembelajaran berdiferensiasi guru merasa senang karena peserta didik lebih antusias dan mengena, hal ini diwujudkan dalam bentuk produk yang dihasilkan peserta didik dalam pembelajaran sangat kreatif. Namun tantangan yang diterima oleh guru pada tahap diferensiasi proses, guru masih menemukan kebingungan saat membedakan bahan ajar yang harus diberikan pada peserta dididk yang bervariasi. Melalui pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka memberikan otonomi peserta didik untuk dapat mengekspresikan kemampuan belajarnya berdasarkan potensi dan minat yang dimiliki.

Dongkrek Art in Co-Curricular Activities as a Manifestation of Differentiated Learning

“…This is in line with the direction of implementing the Merdeka curriculum (IKM) that one of the requirements for co-curricular activities is that the learning is learner-centered. The description above is confirmed by Sulistyosari, et al, (2022), namely differentiated learning encourages active involvement of learners in the learning process, Teachers create a collaborative environment, where students work together, communicate, and share ideas. It is also confirmed by Said & Ehsan (2019) that in differentiated learning, teachers need to modify teaching in the areas of content, procedures, products, and products, and learning environments depending on the readiness, interests, and learning profiles of learners.…”

Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Mata Pelajaran Biologi Di Sman 5 Tanjungpinang

“…Kesalahpahaman ini mengakibatkan kurangnya efektivitas guru dalam mengimplementasikannya (Sulistyosari et al, 2022). Melalui pelatihan pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi, guru dapat meningkatkan keterampilan mereka dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa (Yahya et al, 2023).…”

Problematika pelaksanaan pembelajaran IPAS kurikulum merdeka materi masyarakat yang beradab kelas IV sekolah dasar

“…Guru masih perlu penyesuaian dan belajar untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi yang optimal. Sejalan dengan penelitian Sulistyosari et al(2022) Tantangan yang dihadapi oleh guru selama tahap diferensiasi proses adalah mereka masih bingung membedakan materi pendidikan yang harus diberikan kepada siswa yang berbeda [10]. Mumpuniarti et al (2020) dalam penelitiannya juga menyatakan kesulitan yang dihadapi yaitu menyediakan beragam cara atau beragam metode untuk mengakomodasi kebutuhan siswa yang beragam, serta pemahaman kepada siswa [11].…”