Penerapan Pembelajaran Fisika Menggunakan Multi Representasi untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Pemecahan Masalah Siswa SMA pada Pokok Bahasan Gerak Parabola

Abstract

Fisika dalam menguasainya dibutuhkan pemahaman dan kemampuan cara representasi yang berbeda-beda. Penggunaan multirepresentasi memfasilitasi peserta didik dengan latarbelakang kecerdasan yang berbeda untuk dapat memahami suatu konsep tertentu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan kognitif dan pemecahan masalah siswa, level pemecahan masalah siswa, hubungan antara kemampuan kognitif dengan pemecahan masalah, serta tanggapan siswa terhadap pembelajaran menggunakan multirepresentasi. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent control group design. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda untuk mengukur kemampuan kognitif, tes uraian untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah, lembar observasi untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran, dan angket tanggapan siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran multirepresentasi. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan kemampuan kognitif berdasarkan nilai N-gain. Pada kelas eksperimen peningkatan kemampuan kognitif berada pada kategori ”sedang” sedangkan kelas kontrol berada pada kategori ”rendah”. Kemampuan pemecahan masalah siswa dievaluasi menggunakan rubrik multiple ways Rosengrant, dengan rata-rata level pemecahan masalah kelas eksperimen berada pada level needs some improvement, sedangkan kelas kontrol berada pada level inadequate. Adapun hubungan kemampuan kognitif dengan pemecahan masalah adalah linier dengan kriteria ”cukup”. Tanggapan siswa ”positif” terhadap pembelajaran menggunakan multirepresentasi pada pokok bahasan gerak parabola.

Implementation of Multi-representation Learning on Climate Change Integrated Dynamic Fluid to Improve Student’s Problem-Solving Skills

“…This is in line with the statement, "With multi-representation learning on the topic of climate change integrated fluid dynamics makes me skilled in solving a problem", by obtaining a score of 85.56% in the very positive category. Using multi-representation in the physics learning process can improve students' problem-solving and cognitive abilities (Mardatila et al, 2019).…”

“…Multi-representations (verbal, graphic, visual, and equation) are needed to visualize data in problem-solving and master scientific concepts (Docktor & Mestre, 2014;Nieminen et al, 2010). Some researchers suggest that using a multi representation strategy in physics can help students improve their problemsolving skills (Aha, 2020;Mardatila et al, 2019;Solihah et al, 2018;Trisayuni et al, 2019).…”

Efektivitas Pendekatan Multirepresentasi dalam Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMA pada Materi Gaya dan Gerak

“…Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan oleh (Hidayah et al, 2017) bahwa pembelajaran sangat jarang dilakukan melalui kegiatan praktikum dan siswa hanya diberikan konsep tanpa ada kegiatan untuk menemukan konsep. Hal yang serupa dinyatakan oleh (Mardatila et al, 2019) yang menyatakan bahwa pada kenyataanya pembelajaran fisika terkesan monoton karena siswa hanya diajarkan kumpulan rumus semata tanpa memahami konsepnya. Dengan demikan, jelas bahwa pembelajaran fisika masih berpusat pada guru dan siswa masih belum mendapatkan pengalaman belajar yang baik, khususnya dalam memahami konsep fisika.…”

Exploring Students’ Misconception in the Frame of Graphic and Figural Representation on Projectile Motion Regarding to the COVID-19 Constraints

“…Physics learning should be done by observing and conducting experiments related to the process of scientific knowledge. This seems to imply that physics is dominant to the collection of formulas rather than understanding the concept [13].…”