Pemenuhan Kebutuhan Psikologis Peserta Didik Sd/Mi Melalui Pembelajaran Tematik-Terpadu

Prastowo, Andi

doi:10.26555/jpsd.v1i1.a538

Cited by 56 publications

(60 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Sekolah Dasar merupakan tingkatan yang terpenting karena sesuai namanya merupakan tingkatan dasar dimana menentukan keberlanjutan tingkatan setelahnya. Jika mutu pendidikan pada tingkat SD saja sudah rendah maka kemungkinan besar mutu peendidikan tingkatan selanjutnya pun juga jelek (Prastowo, 2014).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengajaran Perkalian dan Pembagian dengan Metode Jarimatika

Khotimah¹,

Permatasari²,

Ismiyati³

2020

View full text Add to dashboard Cite

One of the subjects that requires planting concepts from an early age is mathematics. At school age, especially grade 3 students, the student's age has reached 9 to 10 years. Students at that age, among others, are happy with activity exercises and are happy with activities in the form of competitions. Based on this, learning should be packaged in the form of activities. At the elementary level, one of the materials that is the problem for students is multiplication and division. This material is basic in mathematics but it is often found that there are junior high school students who do not know the results of multiplication under 10. Jarimatika is a method for teaching addition, subtraction, multiplication and division to students, especially at the elementary level. Jarimatika is an abbreviation of finger and arithmetic. As the name implies, the media in this method are the fingers. Based on this community service activity, it can be concluded that the students are enthusiastic and happy with the teaching of multiplication and division with Jarimatika. In addition, students are motivated to answer questions from the teacher.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Pengajaran Perkalian dan Pembagian dengan Metode Jarimatika

Khotimah¹,

Permatasari²,

Ismiyati³

2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Perkembangan inovasi kurikulum menuntut kesiapan guru untuk menerapkan kurikulum 2013 di dalam pembelajaran yang mutlak agar tercapai tujuan yang diharapkan (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016). Kurikulum 2013 ini diarahkan dengan pendekatan tematik integratif dengan jumlah mata pelajaran dari 10 menjadi 6 hingga kelas IV (Prastowo, 2014). Perubahan secara terus menerus ini memutuskan perlunya perbaikan Sistem Pendidikan Nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman (Muhaimin, M. A., 2015) Upaya peningkatan mutu pendidikan harus dilakukan secara menyeluruh yang mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yaknii aspek-aspek: moral, akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, seni, olah raga dan perilaku (Nurmawati, Dewi, Natajaya, & Dantes, 2014).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Kesiapan Sekolah dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di Beberapa SD di Kecamatan Palu Barat dan Palu Timur Kota Palu)

Rahman

Bahar

2019

JIP

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kesiapan sekolah dalam implementasi Kurikulum 2013 di sekolah dasar di Kota Palu. Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan desain studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan metode kuisioner dengan teknik analisis data deskriptif persentase. Keabsahan data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Penelitian ini dilaksanakan pada sepuluh sekolah di kota Palu yaitu lima sekolah di Kecamatan Palu Barat dan lima sekolah di Palu timur. Jumlah responden dalam penelitian ini adalah 53 guru dan 42 siswa. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kesiapan sekolah dalam melaksanakan kurikulum 2013 adalah sebagai berikut: 1) Kesiapan guru dalam melaksanakan kurikulum 2013 sudah berjalan dengan baik melihat dari hasil persentase yang tinggi yaitu 79,40% dengan kategori tinggi. 2) Kesiapan siswa dalam melaksanakan kurikulum 2013 sudah berjalan dengan baik melihat dari hasil persentase yang tinggi yaitu 75,25% dengan kategori tinggi. 3) Kesiapan sarana prasarana dalam melaksanakan kurikulum 2013 sudah berjalan dengan baik melihat dari hasil persentase yang sangat tinggi yaitu 73,25% dengan kategori tinggi. 4) Kesiapan kepala sekolah dalam melaksanakan kurikulum 2013 sudah berjalan dengan baik melihat dari hasil persentase yang tinggi yaitu 80,50% dengan kategori tinggi. 5) Kesiapan buku guru dan buku siswa dalam melaksanakan kurikulum 2013 sudah berjalan dengan baik melihat dari hasil persentase yang sangat tinggi yaitu 87,7% % dengan kategori sangat tinggi

show abstract

“…Orang tua dengan peran sebagai pemberi stimulus mampu mengarahkan anak untuk dapat berperilaku positif sehingga akan terbentuk perkembangan psikososial (Irmilia, Herlina, & Hasneli, 2015). Faktor lain yang mempengaruhi perkembangan psikososial juga bisa berupa kematangan emosi dan percaya diri (Kristianawati & Jalali, 2014), sehingga peserta didik di SD/MI mulai membentuk ikatan baru dengan teman sebaya dan mulai mampu menyesuaikan diri sendiri kepada sikap bekerjasama (Prastowo, 2014). Bentuk interaksi sosial dengan teman sebaya pada anak sekolah berupa permainan, obrolan, saling berkunjung ke rumah teman (Setiawati & Suparno, 2010).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Perkembangan Psikososial Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas IV MIN Kota Cirebon

Latifah¹,

Alfiani²,

Andini³

2018

al.ibtida.snj

View full text Add to dashboard Cite

Perkembangan psikososial merupakan proses berkembangnya kemampuan anak untuk menyesuaikan diri terhadap dunia sosial yang lebih luas. Perkembangan psikososial seorang siswa yang baik dan terarah akan berdampak terhadap hasil belajar PPKn dari siswa itu sendiri. Karena bagaimanapun psikososial mempunyai peran penting dalam merangsang saraf dan otot untuk mencapai perkembangan psikososial siswa yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) memperoleh data perkembangan psikososial, (2) memperoleh data hasil belajar PPKn di kelas IV B, (3) mengetahui seberapa besar pengaruh perkembangan psikososial terhadap hasil belajar PPKn di kelas IV B MIN Kota Cirebon. Peneliti ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dan menggunakan desain penelitian Pre-eksperimental design. Bentuk Pre-eksperimental design dalam penelitian ini adalah desain One-Shot Case Study. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes, angket digunakan untuk memperoleh data perkembangan psikososial dan tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar PPKn. Analisis data menggunakan analisis regresi. Hasil penelitian menunjukan bahwa respon siswa terhadap perkembangan psikososial adalah 59%, skor tersebut tergolong cukup kuat yang berada di antara 41%-60%. Sedangkan hasil belajar PPKn diperoleh nilai rata-rata sebesar 62,5. Berdasarkan hasil uji regresi diperoleh thitung sebesar 11,029 lebih besar dari ttabel sebesar 2,10982 maka H0 ditolak, artinya bahwa ada pengaruh perkembangan psikososial terhadap hasil belajar PPKn. Besar pengaruhnya adalah 87,1% hasil belajar PPKn dipengaruhi oleh perkembangan psikososial sedangkan sisanya 12,9% dipengaruhi oleh faktor lain.

show abstract

Pemenuhan Kebutuhan Psikologis Peserta Didik Sd/Mi Melalui Pembelajaran Tematik-Terpadu

Cited by 56 publications

References 0 publications

Pengajaran Perkalian dan Pembagian dengan Metode Jarimatika

Pengajaran Perkalian dan Pembagian dengan Metode Jarimatika

Kesiapan Sekolah dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di Beberapa SD di Kecamatan Palu Barat dan Palu Timur Kota Palu)

Pengaruh Perkembangan Psikososial Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas IV MIN Kota Cirebon

Contact Info

Product

Resources

About