Pelaksanaan Asesmen Diagnostik: Tes Kepribadian Siswa Kelas VII di SMPN 4 Keruak

Abstract

SMPN 4 Keruak is one of the driving schools, with one of its programs namely learning with a new paradigm. To support the program, the community service team (PkM) conducted a diagnostic assessment. This is done with the aim of being the teacher's consideration in determining the appropriate teaching materials and learning methods to be used so that the information provided to students can be maximized. The diagnostic assessment carried out by the PkM team is a non-cognitive diagnostic assessment that focuses on knowing the type of personality possessed by class VII students of SMPN 4 Keruak. Student personality diagnostics is carried out using the AKU PINTAR application and web which is available on Android, students only need to fill out the test using a smartphone or laptop. The results obtained are that the dominant personality in class VII students of SMPN 4 Keruak is a combination of three personalities, namely dominance, influence, and steadiness. This means that students have a strong leadership spirit, tend to be nimble in acting and oriented to the future. By knowing the type of student personality, the teacher can arrange teaching materials and choose the right learning method to be used at the time of learning later.

Asesmen Diagnostik Gaya Belajar Siswa Kelas VII di SMPN 4 Padang Panjang

“…Asesmen ini merupakan suatu asesmen yang bertujuan untuk mendiagnosa diri siswa sesuai dengan aspek yang dinilai (Firmanzah & Sudibyo, 2021;Inanna et al, 2021;Sari et al, 2021). Asesmen diagnostik ada yang bersifat kognitif dan ada yang bersifat non kognitif (Barlian et al, 2022;Indrawati et al, 2022). Asesmen yang bersifat kognitif berupa asesmen yang dilakukan di awal pelajaran untuk mendiagnosa kemampuan dan pengetahuan awal yang dimiliki oleh siswa (Suryanti, 2018;Utariningsih, 2018).…”

“…Asesmen ini berguna bagi guru untuk menentukan strategi guru dalam melakukan pembelajaran berdiferensiasi. Selanjutnya asesmen diagnostik non kognitif yang dilakukan di awal pada saat siswa mendaftar masuk sekolah (Barlian et al, 2022;Indrawati et al, 2022). Salah satu tujuan dari asesmen diagnostik non kognitif adalah untuk mendiagnosa berbagai macam gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas VII di SMPN 4 Padang Panjang.…”

A Sistematic Literature Review : Implementasi Asesmen Diagnostik pada Kurikulum Merdeka

“…Ditinjau dari hasilnya, implementasi asesmen diagnostik dapat membantu peserta didik mengatasi permasalahan belajarnya (Rachmawati & ..., 2022), membantu mengidentifikasi gaya belajar peserta didik yang beragam (Ermiyanto et al, 2023) (Nurmaya et al, 2023) (Ayuni et al, 2023), untuk mengetahui kepribadian peserta didik dalam belajar (Bahri et al, 2022), mengevaluasi kelebihan dan kekurangan peserta didik (Haerazi et al, 2023), dan juga sebagai pegangan guru untuk merencanakan strategi pembelajaran dalam meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran selanjutnya (Indrariani et al, 2023) (HIDAYAT & MAENOMAH, 2022. Beberapa penelitian juga menunjukkan pemanfaatan media pendukung seperti Four-tier test diagnostic (Nur et al, 2023) dan Google Form (Rakhmi et al, 2023) menjadi pendukung yang efektif dan efisien untuk membantu guru dalam melakukan asesmen diagnostik…”

Analisis Penerapan Pembelajaran Diferensiasi Proses Melalui Gaya Belajar Siswa Pada Materi Menulis Laporan Hasil Observasi

“…Untuk mengetahui preferensi gaya belajar siswa, peneliti beserta guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang merupakan komite pembelajar sekolah penggerak serta guru bimbingan konseling mendiagnosis gaya belajar siswa dengan menggunakan aplikasi https://akupintar.id/tes-gaya-belajar. Aplikasi tersebut memberikan serangkaian pertanyaan tertutup yang harus dijawab oleh siswa guna mengetahui gaya belajar yang cocok bagi siswa (Indrawati, et al, 2022) Jawaban dari hasil pertanyaan pertama untuk siswa, 34 responden (100% responden) menjawab dapat memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh guru dengan menggunakan pendekatan berdiferensiasi. Sedangkan untuk pertanyaan kedua yang diajukan kepada siswa, rata-rata dari mereka menjawab dengan belajar seperti itu, pembelajaran terasa lebih menyenangkan, tidak membosankan, waktu terasa lebih cepat ada juga diantara mereka yang menjawab dengan belajar seperti itu mereka dapat lebih mudah memahami, menumbuhkan sikap kreatif, keberanian, dan bekerja sama.…”