Pedagogías disruptivas para la formación inicial de profesorado: usando Bolgs como e- portfolio

Abstract

En la actualidad, el uso de las TICs cobra mayor presencia en la formación inicial de profesorado, no obstante, las reticencias para su aplicación en la práctica profesional continúan arraigadas.Este artículo analiza la experiencia de implementación de un e-portafolio con el alumnado del Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria en Ciencias Naturales para desarrollar sus competencias digitales. Para ello se ha diseñado un e-portafolio novedoso, basado en las características de las pedagogías disruptivas y los entornos personales de aprendizaje. El método aplicado en el estudio ha sido el evaluativo, con diversos instrumentos y técnicas derecogida de información, de corte mixto, aplicados a lo largo del proceso de elaboración. Los resultados obtenidos muestran como se han generado transformaciones en el proceso de aprendizaje así como el logro de un aprendizaje significativo de las competencias digitales. Como conclusiones, se aportan elementos para diseñar y analizar e-portafolios que incorporen las TIC de manera perturbadora.

The effect of assessment procedures in the development of competences during initial teacher education: A systematic review

“…In the studies by Gotkas and Demirel (2012), Georgeta et al (2016) and Portillo and Cano (2016) on pre-service primary and secondary education teachers, the effectiveness of the use of blogs is recognised for the development of generic competences such as digital competence and autonomous learning, which serve as a foundation for improving methodological and organisational teaching competences, such as supporting students more than is necessary, being attentive to different rhythms of learning and creating interactive groups for more able students to help those who present more difficulties. In a similar way, the studies carried out on pre-service primary and secondary education teachers by Lambe et al (2013), Soria and Carrio (2016) and Niu et al (2021), demonstrated a connection between the use of assessment means such as e-portfolios and the development of generic competences such as digital competence and autonomous learning.…”

El aprendizaje autorregulado en el PLE a través de una estrategia didáctica basada en portafolios electrónicos con blogs y microblogs

“…El estudio observa que el concepto de aprendizaje autorregulado en los PLE en muchos casos se asocia con la social media, que permiten la propiedad y control por parte de la persona que aprende. Por otra parte, cabe destacar que en los diseños de fomento de los PLE en entornos formales, los portafolios emergen como la estrategia didáctica más genuina (Castañeda et al, 2019), que ha sido especialmente bien aceptada en la formación docente inicial (Soria y Carrió, 2016).…”

Exploring Perspectives, Uses, Implications and Needs of the Educational Digital Portfolio in the Arts: A Systematic Review of the Scientific Literature

“…In this regard, the digital portfolio has shown itself to be a powerful tool in early childhood education (Sherfinski et al, 2019), primary education (Aspden, 2017) secondary education (Soria Ortega & Carrió Llach, 2016) and university education (Rodrigues & Rodríguez-Illera, 2014), as well as in continuous training for in-service teachers (Kloser et al, 2021). This is because the digital portfolio helps both current and future teachers self-regulate their learning by prompting them to set goals and encouraging them to achieve these goals through reflection on samples of evidence that show the process carried out (Pegrum & Oakley, 2017).…”