Pedagogía urbana: elementos para su delimitación como campo de conocimiento

Abstract

El propósito de este artículo es el de presentar la Pedagogía Urbana como campo del conocimiento teórico para guiar las acciones educativas sobre el ambiente de la ciudad. La delimitación del campo se da a partir de la definición en primer lugar de la educación y la pedagogía en general y de la ciudad como el ámbito y el escenario en el que ella se inscribe, y en segundo lugar, mediante la caracterización de algunos de sus principios epistemológicos y problemas teóricos que es necesario abordar desde la investigación.

Breve Estudio Del Comportamiento Ciudadano en Calles De La Habana

“…La profundización en el significado de la ciudad, así como la transformación que la misma ha tenido, ha llevado a la creación incipiente de una nueva ciencia que ha sido denominada Pedagogía Urbana dirigida al estudio de las prácticas educativas en la ciudad y como un campo de conocimientos que surge de las relaciones del individuo y el entorno urbano (Barrios y Fernández, 2008;Nájera, 2008;Páramo, 2009;Cuesta, 2010;Cotto, 2016). En sus inicios se veía como una disciplina formal incluida en la educación, pero en la actualidad se amplía hacia la concepción de la ciudad como agente educador.…”

Salidas pedagógicas con niños y niñas de 2 a 4 años en Bogotá: una mirada desde la educación inicial

“…Una vez clara la importancia que tiene la interrelación entre los discursos que circulan en torno al aporte principal de las salidas pedagógicas, se presenta otro elemento constitutivo de la investigación, el cual, desde la pedagogía urbana tiene que ver con lo que Colom plantea como comprender la ciudad como escenario de formación (Páramo, 2009). Las maestras y las propuestas de oferta educativa no convencional de carácter privado para niños y niñas entre los 2 y 4 años identifican una serie de contenidos que vinculan lo que ocurre en el entorno educativo y lo que puede ofrecer la ciudad, tal como se propone desde la pedagogía urbana.…”

“…Conforme a lo anterior, se identifica que son diversas las potencialidades educativas de la oferta estudiada, en la medida en que en esta se visibilizan con claridad elementos o posibilidades que surgen en el marco de las ciudades educadoras, las cuales se acogen desde la pedagogía urbana y fueron señaladas por Páramo (2009), citando a Colom y Trilla de la siguiente manera:…”

La investigación sobre el espacio público en Colombia: su importancia para la gestión urbana

“…Un ejemplo por mencionar es el movimiento de Ciudad Educadora, el cual busca facilitar el intercambio y difusión de las acciones educativas innovadoras en el medio urbano, que cuenta con el soporte de la Carta de ciudades educadoras propuesta en el I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras, efectuado en Barcelona en 1990. Ciudad Educadora, por lo general, se concibe a partir del compromiso de las instituciones y del marco político-administrativo de una ciudad, que implica una proyección y una voluntad de la administración de la ciudad para que se oriente y se dé continuidad a una política pública soportada por planes, programas y proyectos de educación, formal, no formal e informal, para hacer educadora la ciudad (Páramo, 2010b).…”