Abstract:RESUMOO texto procura caracterizar a dimensão pedagógica dos processos educativos não-escolares, a partir da compreeensão teórico-metodológica do trabalho como princípio educativo. Evidencia o papel epistemológico da Pedagogia enquanto ciência aplicada da e para a prática educativa, que estuda as diversas manifestações do fenômeno educativo, inclusive a caracterização da dimensão pedagógica dos espaços educativos não-escolares. Palavras-chave: Educação, Pedagogia, Processos Educativos Não-Escolares.
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“…Em um trabalho com 17 pedagogos, Cruz (2009) registrou que segundo os depoentes é impossível pensar na pedagogia de forma indissociável da educação e criticou a tendência tecnicista em torno do curso, que fragmenta e limita a atuação do pedagogo. Para Sá (2000) a perspectiva de uma pedagogia que é social, histórica e crítica está em consonância com as diretrizes educacionais que prevê um trabalho educativo em espaços diversos, podendo ser instituições públicas, privadas, organizações produtivas, movimentos sociais e organizações civis. Desta forma, embora exista a docência como identidade profissional do pedagogo, não se encerra apenas nesta.…”
Section: Comunicação Acerca Do Papel Do Pedagogounclassified
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.
“…Em um trabalho com 17 pedagogos, Cruz (2009) registrou que segundo os depoentes é impossível pensar na pedagogia de forma indissociável da educação e criticou a tendência tecnicista em torno do curso, que fragmenta e limita a atuação do pedagogo. Para Sá (2000) a perspectiva de uma pedagogia que é social, histórica e crítica está em consonância com as diretrizes educacionais que prevê um trabalho educativo em espaços diversos, podendo ser instituições públicas, privadas, organizações produtivas, movimentos sociais e organizações civis. Desta forma, embora exista a docência como identidade profissional do pedagogo, não se encerra apenas nesta.…”
Section: Comunicação Acerca Do Papel Do Pedagogounclassified
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.
“…É o que também expõe Sá (2000), dizendo que o educador precisa ter uma identidade epistemológica para atuar em espaços não-formais, pois estes revelam e discutem centralmente a dicotomia social da violência e resistência, que MONTANÕ (2013) considera essencial ser denunciada abertamente como presente na real e constante luta de classes. O educador diz:…”
Section: O Pedagogo E O Contexto Social Da Política Para O Terceiro S...unclassified
“…O autor também discorre sobre a importância e essencialidade da formação de tal profissional educador ocorrer dentro do Locus Universitário, pois somente o amplo e rico contexto interdisciplinar de uma universidade pode oferecer as condições essenciais para uma formação de qualidade para a atuação, seja na gestão ou na docência. Docência esta identificada pelo autor como a base da Identidade do Pedagogo, é para ela que todos os demais saberes devem convergir de forma intencional para a investigação e intervenção nos processos educacionais (SÁ, 2000).…”
Section: O Pedagogo E O Contexto Social Da Política Para O Terceiro S...unclassified
“…Ele aponta a crise do Capital como não uma falha em si, mas como uma etapa do Capital que é necessária para a manutenção do status quo e que, no Brasil, é usada de forma clara dentro do projeto Neoliberal para pulverizar a classe trabalhadora e encurralar cada indivíduo, desarmando os movimentos e colocando as pessoas em posições individuais de defesa -"preciso aceitar qualquer coisa para manter o meu emprego" -e não mais coletivas de reivindicação -"precisamos nos mobilizar juntos para conseguirmos melhores condições, direitos básicos e garantias para todos".O Pedagogo e o Trabalho-Pedagógico em espaços Não FormaisDr. Ricardo Antunes deSá (2000), professor na Universidade Federal do Paraná, parte de uma compreensão do trabalho como princípio educativo e busca caracterizar a dimensão Se o trabalho é um princípio que educa, que transforma e que produz conhecimento, sob a atuação intencional do sujeito histórico, aquele então, apresenta uma Dimensão Pedagógica(SÁ, 2000, p.175).…”
Caríssimos leitores, apresentamos a vocês mais um e-book e, em seus textos, várias possibilidades de reflexão e de uma relação dialógica da educação com os contextos sociais. Pensar e fazer educação no terceiro milênio é um grande desafio.
Marcadapor uma infinidade de acontecimentos, a educação é o maior observatório social, onde perpassa a complexidade e a diversidade do cotidiano. Organizado em dois eixos temáticos -Educação e seus liames, e Educação e suas tramas sociais -compreendendo 23 artigos, nasce o e-book 'A Educação no Âmbito do Político e de suas Tramas 5". Os diálogos promovidos no primeiro eixo temático levam a discussões em torno da "Multifuncionalidade do professor...; Educação ambiental...; O fazer docente e a busca da emancipação do aluno...; Gestão...; Instrumentalização na formação de professores...; Prática pedagógica...; Aprendizagem/experiência pedagógica...; Arte/Educação-Ensino Infantil...; Avaliação da Educação Básica...; Educação a distância para democratização do acesso a informação...; ....O sonhar e o lutar por uma Universidade Popular". Todo esse aparato são amostras de discussões feitas em várias universidades do território brasileiro que, agora, socializamos com vocês, leitores.O segundo eixo, traz 12 textos que estabelecem relações entre educação e as tramas sociais, articulando um conjunto interessantíssimo de ideias que perpassam a "Educação Superior em Goiás; Educação com imigrantes haitianos; Educação Corporativa; Educação não formal-ONGS e Movimentos Sociais; Educação Profissional; Escola sem fronteira; Ensino híbrido; Estratégias/discursos na reforma educacional mineira (1891)(1892)(1893)(1894)(1895)(1896)(1897)(1898)(1899)(1900)(1901)(1902)(1903)(1904)(1905)(1906); Evasão no Ensino Técnico; Fundamentos interdisciplinaridade na BNCC e Identidade profissional", todos fruto de investigações e produção de sabres, de pesquisadores brasileiros de áreas diversas. Para dar conta das discussões no eixo da política e das tramas sociais, organizamos esta obra com 23 textos, contendo debates férteis que nascem no cerne da educação.Com isso desejamos a todos uma boa leitura.
“…Nesse contexto, pedagogos e professores precisam estabelecer práticas educativas voltadas para o ensino formal e informal. De acordo com de Sá (2000), essas práticas são atividades desenvolvidas pelos seres humanos em situações histórico-sociais definidas, imersos em um determinado modo de produzir a existência material e espiritual.…”
This study aimed to carry out a critical and descriptive analysis of the existing literature on learning spaces in informal education in order to understand their characteristics, benefits, and challenges, and to explore their potential to enhance teaching and learning processes. This theoretical study consists of a Systematic Literature Review (SLR), consulting the databases of Google Scholar and SciELO Brazil. The analysis of the selected studies revealed that non-formal teaching spaces are those that offer less formal learning of curricular content and complement teaching practice. These spaces include museums, science centers, memory houses, botanical gardens, zoos, planetariums, among others. Therefore, these environments can provide meaningful learning that connects with the student's life.
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