Pedagogia da (in)disciplina ambiental: desafios político-pedagógicos na formação de educadores ambientais no ensino superior

Abstract

Pedagogia da (in)disciplina ambiental: desafios político-pedagógicos na formação de educadores ambientais no ensino superior Ivo Dickmann 1Resumo: o presente artigo reflete sobre os desafios político-pedagógicos da formação de educadores nas universidades brasileiras, especialmente nos cursos de licenciaturas e na pós-graduação em educação -lato e stricto sensu -, tensionado a formação inicial com a formação continuada e permanente dos educadores licenciados, em vista de sua preparação para o desenvolvimento de uma práxis em educação ambiental na escola e no ensino superior. Acentua-se, ao final do texto, a educação ambiental como uma pedagogia da (in)disciplina ambiental para a crítica ao atual modelo de escola e de engavetamento dos conhecimentos, além de criticar a possibilidade de termos na educação formal uma disciplina Educação Ambiental, como é o caso da PLS 221/2015.Palavras chave: Educação Ambiental. Pós-Graduação. Licenciatura. Formação de educadores. Pedagogy of environmental (in)discipline: political-pedagogical challenges in the formation of environmental educators in higher educationAbstract: This article reflects on the political-pedagogical challenges of the formation of environmental educators in brazilian universities, especially in the licenciate's degree and postgraduate courses in education -lato and stricto sensu -, bringing the initial training with continued and permanent formation of licenciates educators, in view of their preparation for the development of a praxis in environmental education at school and in higher education. At the end of the text, emphasis is placed on environmental education as a pedagogy of environmental (in)discipline to criticize the current school model and to improve knowledge, as well as to criticize the possibility of having an Environmental Education discipline in formal education, as is the case of PLS 221/2015. (Freire, 1993, p. 53).

Ciência Geográfica Como Articuladora Da Educação Ambiental: Conceitos E Reflexões À Formação Docente

“…Já em 2002, com a regulamentação da mesma, evidencia-se a necessidade de inclusão da temática ambiental nos currículos escolares, recomendando-se como referência os PCN's, atentando-se à uma integração da Educação ambiental para com as demais disciplinas de modo permanente, contínuo e, primordialmente, transversal (BRASIL, 2002). Sendo a Educação ambiental uma dimensão analítica da educação em geral, para que se efetive de modo crítico, necessita primordialmente de professores engajados à uma perspectiva analítica e emancipatória (DICKMANN, 2017), o que demanda olhares e observações pautadas em conhecimentos científicos. E isso não apenas para a compreensão das formas, mas sobretudo para se interpretar os fenômenos naturais, todas as interrelações estabelecidas, desencadeadas, e questionar as intervenções humanas, posicionando-se assim com argumentos embasados diante de problemas, de maneira a contribuir para um manejo mais adequado do espaço e do meio ambiente.…”

A concepção de educação ambiental dos professores do Ensino Fundamental II: apontando elementos para uma reflexão crítica

“…Várias pesquisas apontam a lacunas na abordagem da EA em cursos de formação inicial de professores. Entre essas pesquisas está a desenvolvida por Dickmann (2017). Segundo esse autor, nos cursos da universidade em que ele desenvolveu sua pesquisa, a EA tem uma abordagem precária no contexto curricular, estando fragmentada, a cargo de iniciativas pessoais de alguns professores.…”

Educação ambiental na formação inicial de professores de ciências: um olhar nas atas do ENPEC

“…É necessário que a EA esteja imersa nos currículos da Educação Superior, no processo formativo inicial de professores, visando à constituição de profissionais que promovam espaços de debate e a construção de posicionamentos relacionados à EA. A licenciatura (como também outras graduações) é um lugar privilegiado para a formação de educadores ambientais, constituídos como sujeitos políticos engajados em mudar a realidade em que atuam/atuarão incorporando a dinâmica da sustentabilidade (DICKMANN, 2017). Sobre a formação inicial de professores, as DCNEB (MEC, 2013) mencionam o que a Lei nº 9.795/1999 preceitua em seu artigo 11, que "[...] a dimensão ambiental deve constar nos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas".…”