Partizipative Medienkulturen als Transformation von Beteiligungsmöglichkeiten – Einleitung

Biermann, Ralf; Fromme, Johannes; Verständig, Dan

doi:10.1007/978-3-658-01793-4_1

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“…Gleichwohl wird der Partizipationsbegriff in aktuellen bildungs-und sozialwissenschaftlichen Diskursen keinesfalls einheitlich verwendet. Biermann et al (2014) verweisen in ihrer einleitenden Betrachtung von «partizipativen Medienkulturen als Transformation von Beteiligungsmöglichkeiten» beispielsweise auf den Partizipationsbegriff von Habermas (1992). Politische Partizipation realisiert sich bei Habermas, so Biermann et al (2014, 8), als «vor allem in der Beteiligung am öffentlichen Diskurs über die Gesellschaft relevanten (politischen) Themen und Fragen».…”

Section: Teilnahme Und Teilhabe An Einer Partizipativen Kulturunclassified

“…Politische Partizipation realisiert sich bei Habermas, so Biermann et al (2014, 8), als «vor allem in der Beteiligung am öffentlichen Diskurs über die Gesellschaft relevanten (politischen) Themen und Fragen». Dabei lassen sich mit Biermann et al (2014) zwei Aspekte besonders betonen: (1.) «die Chance zur Teilnahme für alle potenziell betroffenen Bürger» sowie (2.)…”

Section: Teilnahme Und Teilhabe An Einer Partizipativen Kulturunclassified

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Problematisierung der Praxis und Forschungsstand

Rau

2020

MedienPädagogik

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Im dritten Teil dieser Arbeit erfolgt eine Problematisierung der Praxis sowie die Darstellung des Forschungsstandes für zwei ausgewählte Schwerpunkte. Der erste Schwerpunkt fokussiert den Stand der Medienbildung im Lehramtsstudium (Kap. 4). Der zweite Schwerpunkt widmet sich den erziehungswissenschaftlichen Studienanteilen als Handlungs- und Forschungsfeld des vorliegenden Projektes (Kap. 5). In vergleichender Betrachtung bildungspolitischer Leitbilder und der aktuellen Praxis werden jeweils konkrete Probleme benannt und potenzielle Gestaltungsspielräume markiert (Kap. 4.2, 5.2). Zur Vorbereitung eines theoretisch und empirisch begründeten Entwurfs von Lernsituationen zur integrativen Medienbildung erfolgt zum einen eine theoretisch-begriffliche Verortung medienpädagogischer Begriffe (Kap. 4.3) sowie eine Betrachtung des aktuellen Forschungs- und Diskussionsstandes zu den Themenfeldern «soziale Medien als Mittel zur Gestaltung von Hochschullehre» (Kap. 4.4) und «soziale Medien als Gegenstand universitärer Medienbildung» (Kap. 4.5). Zum anderen erfolgt zur Berücksichtigung des Handlungs- und Forschungsfeldes eine Betrachtung von theoretischen und empirischen Ansätzen zur Erfahrung-Theorie-Relationierung im Rahmen der erziehungswissenschaftlichen Studienanteile (Kap. 5.3). Es werden die Potenziale von Metaphern als Forschungskonstrukt und Reflexionsmöglichkeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Kap. 5.4) sowie in weiteren pädagogischen Kontexten (Kap. 5.5) vorgestellt und hinsichtlich ihrer Relevanz für die vorliegende Arbeit diskutiert.

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Section: Teilnahme Und Teilhabe An Einer Partizipativen Kulturunclassified

Problematisierung der Praxis und Forschungsstand

Rau

2020

MedienPädagogik

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“…160 Öffentliche Wikis werden in diesem Zusammenhang als exemplarisches Beispiel für eine Sharing- Community verstanden (Kap. 4.3.3.3) sowie als Bestandteil einer partizipativen Medienkultur (Biermann et al 2014).…”

Section: Pädagogische Artikulations-und Reflexionsfähigkeitunclassified

Erster Entwurf und experimentelle Praxis

Rau

2020

MedienPädagogik

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Der vierte Teil der Arbeit präsentiert den Entwurf von Lernsituationen zur integrativen Medienbildung im Rahmen von Seminaren der erziehungswissenschaftlichen Studienanteile (Kap. 6) sowie die systematische Dokumentation der Praxiserprobung und deren wissenschaftliche Analyse (Kap. 7). Zu Beginn wird das Ziel verfolgt, die im Rahmen des Entwicklungsprojektes getroffenen didaktischen Entscheidungen nachvollziehbar darzustellen und zu begründen. Auf Basis der vorausgegangenen Kapitel werden die getroffenen Gestaltungs- und Entwicklungsentscheidungen auf den hochschuldidaktischen Handlungsebenen der «(Lehr)Veranstaltungen» sowie der «(Lern)Situationen» (Wildt 2002) formuliert. In Anlehnung an Tulodziecki et al. (2014) umfasst der Entwurf die Aspekte: Zielvorstellungen (Kap. 6.2), Annahmen zu den Voraussetzungen der Lernenden (Kap. 6.3), Annahmen zu potenziell relevanten Lern- und Lehrhandlungen (Kap. 6.4, Kap. 6.5) sowie einen Entwurf von konzeptbezogenen Seminaren (Kap. 6.6). Mit der Dokumentation der Praxiserprobung wird ein systematischer Einblick in die Realisierung des Entwurfs aus der Perspektive des Lehrenden gegeben (Kap. 7.2). Zur wissenschaftlichen Untersuchung bzw. empirischen Analyse erfolgt aufbauend auf den Ausführungen zum forschungsmethodischen Design (Kap. 3) zunächst eine Konkretisierung der spezifischen Erhebungssituationen sowie der vorgenommenen Anpassungen der Auswertungsmethoden (Kap. 7.3). Die Ergebnisse der durchgeführten Erhebungen und Analysen werden vorgestellt (Kap. 7.4) und bilden die Grundlage für die im nächsten Kapitel folgende Diskussion und Weiterentwicklung des Konzeptes (Kap. 8).

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Bildung und Lernen mit sozialen Medien

Rau¹,

Grell²

2022

Springer Reference Sozialwissenschaften

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Partizipative Medienkulturen als Transformation von Beteiligungsmöglichkeiten – Einleitung

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Problematisierung der Praxis und Forschungsstand

Problematisierung der Praxis und Forschungsstand

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