Partizipation – ein Handlungskonzept für die Offene Kinder- und Jugendarbeit

Schwanenflügel, Larissa von; Schwerthelm, Moritz

doi:10.1007/978-3-658-22563-6_68

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“…2020 ). Da eine glaubwürdige Beteiligung, in Abgrenzung zu einer Scheinbeteiligung, mit der Haltung und der Bereitschaft einhergeht, in politischen Beratungsprozessen Entscheidungsmacht zu teilen, ist Beteiligung stets auch mit Fragen von Macht und ungleichen Machtverhältnissen verbunden (von Schwanenflügel und Schwerthelm 2021 , S. 988). Widerstände wie die Angst vor Machtverlust oder vor Veränderungen oder der Wunsch, eigene Privilegien und Machtpositionen beizubehalten, verhindern, junge Menschen in die Entscheidungsmacht über Beratungsgegenstände und -vorschläge miteinzubeziehen.…”

Section: Die Legende Von Der Augenhöheunclassified

Wessen Perspektiven zählen?

Hirschbeck

2022

Sozial Extra

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ZusammenfassungDas Recht auf Beteiligung junger Menschen wird im Kontext der Politikberatung noch nicht ressortübergreifend und strukturell umgesetzt. Bisherige Formate weisen oftmals einen projekthaften Charakter auf und sind intransparent in Hinblick auf die tatsächlichen Mitgestaltungsmöglichkeiten junger Menschen. Eine inklusive und nachhaltige Beteiligung setzt die Bereitschaft voraus, Entscheidungsmacht zu teilen, gezielt Zugänge für benachteiligte junge Menschen zu entwickeln und Beteiligung mit Bildung zu verbinden.

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Section: Die Legende Von Der Augenhöheunclassified

Wessen Perspektiven zählen?

Hirschbeck

2022

Sozial Extra

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Handeln im Kontext der Medien- und informatischen Bildung

Thumel

2024

MedienPädagogik

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In diesem Beitrag wird der Blick auf das Handeln im Kontext der Medien- und informatischen Bildung gerichtet. Dafür werden zunächst die nicht-affirmative Erziehungs- und Bildungstheorie Benners (2001) mitsamt den Prinzipien pädagogischen Denkens und Handelns dargelegt Anschliessend werden das professionelle pädagogische Handeln beleuchtet und die Ziele und Zwecke der Medien- und informatischen Bildung betrachtet. Neben den Fachdiskursen in der Medienpädagogik sowie der Informatikdidaktik – und der Zusammenführung der beiden Perspektiven – werden auch die gesellschaftlichen Zieldimensionen beleuchtet. Das dritte Kapitel widmet sich den Prinzipien, Ansätzen sowie Konzepten. Zunächst werden ausserschulische Prinzipien dargelegt, im Anschluss die der Medienpädagogik sowie der Informatikdidaktik. Mit dem pädagogischen Making findet sich ein relativ neuer Ansatz, der im Anschluss beschrieben wird. Das Kapitel endet mit einem Fazit und einer Diskussion der aktuell unterschiedlichen Ziele und Zwecke für Medien- und informatische Bildung vor der nicht-affirmativen Erziehungs- und Bildungstheorie Benners und einer Konkretisierung der Forschungsfragen.

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Partizipation – ein Handlungskonzept für die Offene Kinder- und Jugendarbeit

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Wessen Perspektiven zählen?

Wessen Perspektiven zählen?

Handeln im Kontext der Medien- und informatischen Bildung

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