Participation and Organizational Commitment during Change: From Utopist to Realist Perspectives

Lines, Rune; Selart, Marcus

doi:10.2139/ssrn.2397139

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“…Algunos autores analizan las causas de esta baja implicación y concluyen que no debe imponerse un modelo de formación que responda a los intereses del centro y desatienda los de las familias (Checa y Arjona, 2002) ofreciendo "actividades estandarizadas, sin tener en cuenta las demandas de las personas participantes" (Martínez y Niemelä, 2011, p.71); ni contemplar solo la estructura y cauces de participación, sin promover la motivación de las familias (González Falcón, 2007), pues resultan poco adecuados para la captación de familias. Para motivar la participación de las familias en los programas de formación se debe partir de los intereses de las mismas (estudio de necesidades previas) y promover la motivación extrínseca, intrínseca y trascendente, especialmente esta última, ya que estimula el sentimiento de pertenencia (Lines y Selart, 2013). Además, la formación de familias revierte positivamente en la vida de los participantes, en las relaciones con el centro y con otras familias de diferentes culturas y procedencias (Martínez y Niemelä, 2011).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Implicación de familias y docentes en la formación familiar

Prados

Sanz

Nicolás

et al. 2019

REIFOP

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La formación de las familias en España carece de regulación normativa, administrativa e institucional formalmente constituida para tal fin, de modo que la responsabilidad de esta formación se encuentra diluida y depende de los intereses de las AMPA, de los centros educativos, de la Consejería de Educación, de los municipios, y de algunas Organizaciones sin ánimo de lucro. En este artículo presentamos los resultados de la evaluación de necesidades formativas de las familias y los docentes sobre las relaciones familia-escuela en un contexto multicultural, en el que, respondiendo a dos cuestionarios homólogos, han informado un total de 3.639 familias y 225 docentes. Dichos resultados indican que las familias participan entre poco y algo en actividades de formación dirigidas a ellas y que esta participación desciende a medida que aumenta su nivel de implicación. Los docentes afirman facilitar bastante más la participación familiar en actividades formativas, si bien dicha facilitación también desciende conforme aumenta el grado de implicación. Asimismo, los progenitores del alumnado valoran entre algo y bastante alto otros aspectos de la formación relacionados con la colaboración familia-escuela, incrementándose dicha valoración cuando se trata de los docentes. Por último, más del 80% de familias y docentes afirma interesarse por recibir formación en lo que respecta a la participación familiar en la educación de los hijos e hijas.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Implicación de familias y docentes en la formación familiar

Prados

Sanz

Nicolás

et al. 2019

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“…But designing a system that doesn't adversely twist effort is difficult (Lazear & Gibbs, 2009;Thompson, 2008). With Theory O, motivation is found through participation and commitment (Beer & Nohria, 2000a;Lines, Selart, Espedal, & Johansen, 2005;Lines & Selart, 2013). To be involved in the process can be motivating if the work is challenging and allows employees to grow on a psychological level (Alderfer, 1969;Herzberg, 1968;Kaufman & Kaufman, 2009;Nohria, Groysberg & Lee, 2008).…”

Section: Motivation Systemmentioning

confidence: 99%

The Cognitive Perspective in Strategic Choice

Midtgård,

Selart

2024

SSRN Journal

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Section: Motivation Systemmentioning

confidence: 99%

The cognitive perspective in strategic choice

Midtgård,

Selart

2024

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This paper examines to what degree organizations use strategies that focus on maximizing shareholder value (Theory E) or if they use strategies emphasizing the development of organizational capability (Theory O). Applying a cognitive perspective in strategic choice, our main goal was to investigate to what extent cognitive biases influenced strategic choices. A survey was developed that measured different aspects of the cognitive perspective in strategic choice. It was distributed to managers of several medium-sized organizations in Scandinavia (n = 119). The results indicated that managers used mixed strategies (Theory E and O) contrary to recommendations. Results also revealed that illusions of control together with beliefs about change processes skewed the application of strategies towards Theory E. Theoretical and practical implications of the results were finally discussed enlightening the cognitive perspective in strategic choice.

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Participation and Organizational Commitment during Change: From Utopist to Realist Perspectives

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Implicación de familias y docentes en la formación familiar

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