Participación, vida democrática y sentido de pertenencia según tipo de establecimiento educativo en Chile

Abstract

Este artículo analiza, a través de bases de datos oficiales del Ministerio de Educación de Chile, la Participación y Formación Ciudadana como criterio de calidad educativa, comparando índices y estadísticas según establecimiento al que concurren los estudiantes de 8° básico en Chile. Los hallazgos dan cuenta de diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones de Vida Democrática, Sentido de Pertenencia y Participación. Si bien Participación y Formación Ciudadana constituyen uno de los objetivos fundamentales de la escuela, su manifestación no escapa a la dinámica de reproducción social instalada en el sistema educativo. Resulta preocupante que el fortalecimiento de la democracia y del comportamiento cívico de los estudiantes esté circunscrito al tipo de establecimiento que asisten.

Experiencias de participación estudiantil en contextos de crisis desde una perspectiva intercultural

“…Por último, el cuarto nivel de participación corresponde a la autogestión, en el que existe y se garantiza una influencia plena sobre las decisiones. Diversos estudios han evidenciado que el tipo de participación proporcionado y promovido por las escuelas está en su mayoría orientado a lo informativo y lo consultivo (Aguado, Melero y Gil-Jaurena, 2018;Albornoz, Silva y López, 2015;Ascorra, López y Urbina, 2016;Castillo, Rodríguez y Escalona, 2016;Muñoz, 2011, Redón, 2010.…”

Percepciones del estudiantado, discriminación educacional por medio de la normalización de la exclusión

“…(Entrevista 1, P.1) Este sentido de pertenencia que el alumnado manifiesta en sus relatos, producto de prácticas, actitudes y estrategias inclusivas, es importante, pues permite el desarrollo de una comunidad cohesionada con objetivos comunes. La cohesión social y el sentido de pertenencia a la comunidad disminuyen las posibilidades de exclusión, por cuanto los participantes del grupo sienten motivación por ejercer una ciudadanía activa, a la vez que aumentan los lazos entre los miembros de la sociedad (Castillo Riquelme, Rodríguez Garcés y Escalona Burgos, 2018;Naciones Unidas, Cepal, 2007 es extrapolable a las comunidades educativas, pues estas últimas se fundan en proyectos institucionales que necesitan de toda la comunidad para el logro de sus objetivos.…”

Pensamiento sobre la formación ciudadana en estudiantes universitarios, dimensiones para la construcción de un cuestionario

“…Junto con los referentes de medición se trabajó en la construcción de un modelo teórico sobre formación ciudadana que integrara dimensiones provenientes de la comunidad académica tanto del ámbito de la educación como de la filosofía, sobre todo para identificar las relaciones entre la acción política y la educación (Chaux et al, 2012;Cortina, 2009;Cox y Castillo, 2015;Dewey, 2003;Estévez y Menéndez, 2017;Fierro, 2016;Pérez, 2016;Rancière, 2014;Savater, 2007;Touraine, 2015). Además, de revisó la literatura empírica sobre formación ciudadana en el contexto chileno (Castillo Riquelme et al, 2018;Contreras y Sánchez, 2020;Cox y Castillo, 2015;Magendzo y Pavez, 2016;Mardones, 2018;Núñez, 2017) como también estudios sobre educación de la ciudadanía en el espacio universitario (Leung y Chan, 2019; Nurdin, 2017; Parji y Feriandi, 2020).…”