PANORAMA DAS PUBLICAÇÕES NOS ENPECs SOBRE CTS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

<jats:p>Na sociedade em que vivemos cada vez mais se exige indivíduos alfabetizados cientificamente. Nesta perspectiva, a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), nos últimos anos, tem despertado interesse de muitos pesquisadores preocupados em discutir as suas manifestações no cenário educacional e, com isso, colaborar para esta alfabetização científica. Assim, o objetivo desse artigo é mapear essa abordagem e identificar como ela aparece nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram utilizados como objeto de estudo os trabalhos sobre CTS apresentados nos três últimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs 2007, 2009 e 2011). O problema de pesquisa do presente trabalho foi assim definido: como estão as publicações nos ENPECs sobre CTS e quais especificamente tratam/envolvem experiências de ensino em CTS nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Para responder tais questões utiliza-se a metodologia de análise de conteúdo a partir de Bardin (2011). Apresenta-se uma breve análise do contexto geral das publicações e aprofunda-se o estudo nos trabalhos que apresentam experiências de ensino em CTS. Constatou-se que houve um incremento nas publicações sobre o tema CTS, e o Ensino Fundamental é tratado em várias outras temáticas, no entanto, a abordagem CTS é uma meta ainda a ser alcançada nesse nível de ensino, pois são pouquíssimas as pesquisas que tratam sobre essa abordagem no Ensino Fundamental no período pesquisado e ainda há um longo caminho a percorrer para sua efetivação.</jats:p>

Ciência para crianças

“…Neste sentido, advoga-se que o acesso ao conhecimento científico e químico, desde o Ensino Fundamental, auxilia o estudante na compreensão e reflexão da temática da COVID-19. Afinal, alguns autores como Zanon e Palharini (1995), Lorenzetti e Delizoicov (2001), Moraes e Ramos (2010), Ferst e Ghedin (2016) e Reinke e Sangiogo (2017), defendem que o ensino da linguagem da ciência química deve perpassar os diferentes níveis de ensino, o que inclui os primeiros ciclos do Ensino Fundamental, de modo a viabilizar a apropriação da linguagem e de significados específicos da Ciência, a exemplo de palavras e termos como substância, mistura, solubilidade, interação química, entre outros. A temática tem caráter interdisciplinar, mas, neste texto, o foco Edição Especial COVID-19 é na inserção de discussões que possam viabilizar a qualificação da visão de Ciência e a introdução ao pensamento químico, ao desenvolver atividades que façam pensar sobre a Ciência com o uso da linguagem científica e com atividades experimentais que motivem a curiosidade e o interesse por conceitos científicos escolares na explicação de fenômenos.…”

“…A proposta contribui não só com a atividade docente, mas também com a alfabetização científica dos educandos, haja vista a carência de estudos e propostas que vinculem a alfabetização científica ao âmbito do Ensino Fundamental. (FERST; GHEDIN, 2016).…”