Panorama da Aplicação de Massive Open Online Course (MOOC) no Ensino Superior: Desafios e Possibilidades

Andrade, Marcos Vinícius Mendonça; Silveira, Ismar Frango

doi:10.18264/eadf.v6i3.392

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“…Massive Open Online Courses (MOOCs) ou Cursos Online Abertos e Massivos são uma modalidade de curso online sem limites quanto à quantidade e localização física de estudantes, característica que confere o termo massivo; e ausência de pré-requisitos, característica que confere o termo aberto. Na prática, existem controvérsias quanto à definição dos MOOCs, uma vez que existem cursos com essa denominação que possuem apenas uma das características anteriores (Andrade & Silveira, 2016).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

“…Desde 2008 os Cursos Abertos Online e Massivos (MOOCs) têm conquistado espaço nas universidades (Haber, 2014). Esses cursos são caracterizados pela ausência de pré-requisitos e de limite na quantidade de estudantes (Andrade & Silveira, 2016). Essas características os tornam atrativos para o público, independentemente de localização geográfica, classe social ou escolaridade.…”

Section: Introductionunclassified

“…A literatura sobre MOOCs no contexto do ensino superior ganhou importância a partir de 2012 (Andrade & Silveira, 2016). Problemas como evasão e falta de engajamento e participação dos estudantes são associados a esses cursos com frequência (Andrade & Silveira, 2016;Carvalho, Junqueira, Pinheiro, Fernandes, & Cruz, 2013;Silva, 2017). A avaliação online é capaz de motivar e engajar estudantes na medida em que provê feedback sobre a aprendizagem e permite que os estudantes melhorem seu desempenho (Jordan, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

“…Dessa forma, a avaliação em MOOCs se limita aos conhecimentos adquiridos pelo estudante e não necessariamente às competências desenvolvidas durante a aprendizagem. Os estudos sobre a avaliação da aprendizagem em MOOCs no contexto do ensino superior ainda são pouco explorados (Andrade & Silveira, 2016). Além disso, a avaliação por competências ainda não é uma prática consolidada no Brasil, onde predominam as avaliações quantitativas de desempenho (Bianchi, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

“…Os MOOCs são considerados uma tecnologia emergente no ensino superior e no Brasil ainda não há estudos aprofundados sobre o tema. As pesquisas em relação à docência evidenciam que existe uma necessidade de formação continuada dos professores para a construção de conteúdos e de estratégias de interação com os estudantes (Andrade & Silveira, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

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Avaliação por competência em cursos online abertos e massivos por meio de rubrica

Salerno

Freitas

2019

AtoZ

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Freitas. Todo o conteúdo da Revista (incluindo-se instruções, política editorial e modelos) está sob uma licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Não Adaptada. Ao serem publicados por esta Revista, os artigos são de livre uso em ambientes educacionais, de pesquisa e não comerciais, com atribuição de autoria obrigatória. Mais informações em http://revistas.ufpr.br/atoz/about/submissions#copyrightNotice. ResumoO desenvolvimento das tecnologias da informação e seu uso na área da educação contextualiza o surgimento dos Cursos Online Abertos e Massivos caracterizados pela ausência de pré-requisitos para ingresso e quantidade ilimitada de estudantes. Um dos problemas enfrentados nesses cursos é a alta taxa de evasão dos estudantes devido à falta de engajamento. Além disso, há dificuldade para avaliar a aprendizagem e garantir que as competências esperadas com o curso sejam desenvolvidas. Esta pesquisa tem como objetivo formular diretrizes para o desenvolvimento de conteúdos em MOOCs com a utilização de rubricas de avaliação por competências. A metodologia é de revisão sistemática a partir de pesquisa bibliográfica e análise de conteúdo sobre as práticas e estratégias educacionais utilizadas no ensino superior e nos Cursos Online Abertos e Massivos. Os resultados parciais mostram que a avaliação é capaz de motivar o engajamento dos estudantes e que grandes provedores de MOOCs como o Coursera e o edX têm investido em tecnologias automáticas para esse fim. No entanto, essas tecnologias não avaliam os estudantes a partir de competências. Portanto, elas não são suficientes para substituir a avaliação formativa baseada em competências que o professor é capaz de proporcionar por meio de rubricas. Palavras-chave: MOOCs; Avaliação por competências; Rubricas AbstractThe development of information technology and its use in education contextualizes the emergence of Massive Open Online Courses characterized by the absence of prerequisites for admission and unlimited number of students. One of the problems faced in these courses is the high dropout rate of students due to lack of engagement. In addition, there is difficulty in assessing learning and ensuring that the skills expected from the course are developed. This research aims to formulate guidelines for the development of content in MOOCs with the use of competency evaluation rubrics. The methodology is a systematic review based on bibliographic research and content analysis on the educational practices and strategies used in higher education and Massive Open Online Courses. The partial results show that the evaluation is able to motivate student engagement and that large MOOC providers such as Coursera and edX have invested in automatic technologies for this purpose. However, these technologies do not evaluate students from skills. Therefore, they are not enough to replace the competency-based training assessment that the teacher is able to provide by the use of rubrics.

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Section: Revisão De Literaturaunclassified

Section: Introductionunclassified

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Avaliação por competência em cursos online abertos e massivos por meio de rubrica

Salerno

Freitas

2019

AtoZ

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O Mooc de Lovelace Acessível: Uma Chamada de Meninas Surdas para as Carreiras de Computação Introdução ao Pensamento Computacional

Oliveira¹,

Leite²,

Bodart³

et al. 2020

Anais Do XI Computer on the Beach - COTB '20

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This paper introduces Lovelace's Mooc course on ComputationalThinking for the female audience and accessible to the deafcommunity. The course's video lessons are produced together witha deaf translator who expresses in LIBRAS the contents of theclasses in sync with the teachers' speech in a deaf to deafcommunication. The differentials of this MOOC proposal are torescue the principles of simplicity and collaboration of DistanceEducation, to promote the accessibility of deaf and to implement ameta-active course methodology oriented to the development ofComputational Thinking skills and the generation of newknowledge from collaborative work without tutoring. Movingforward in this proposal, we have already started the RoboticLovelace's MOOC accessible with some video lessons translatedinto LIBRAS. In addition to video lessons, another importantcontribution of the deaf translator of the Lovelace’s MOOC videolessons was the creation of the sign in LIBRAS for Ada deLovelace, in celebration of Ada Lovelace’s day.

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Learning Analytics as a Tool for Planning, Evaluating, and Improving a SMOOC for Teacher Professional Development

Gusmão

Machiavelli

Cavalcante

2021

Advancing the Power of Learning Analytics and Big Data in Education

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This chapter describes how a public university has met the challenge of changing inside the educational culture and preparing its teachers to manage online teaching-learning processes using learning analytics to contribute to the design, evaluation, and improvement of SMOOC. From the results obtained with a survey answered by the teachers, a twenty-hour class SMOOC was developed that focuses on instrumental aspects of digital technological resources in the teaching and learning contexts, as well as in the pedagogical issues, which concern the appropriate use of digital technologies. The findings of this research demonstrate that the SMOOC has been able to meet the teacher training needs, which are changing the way they work since remote education has been the viable alternative to guarantee the functioning of the university in the coronavirus pandemic period. However, it is believed that the knowledge that teachers are acquiring will contribute to changes in professional practice even post-pandemic.

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Panorama da Aplicação de Massive Open Online Course (MOOC) no Ensino Superior: Desafios e Possibilidades

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Avaliação por competência em cursos online abertos e massivos por meio de rubrica

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O Mooc de Lovelace Acessível: Uma Chamada de Meninas Surdas para as Carreiras de Computação Introdução ao Pensamento Computacional

Learning Analytics as a Tool for Planning, Evaluating, and Improving a SMOOC for Teacher Professional Development

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