'Paisajes del yo': Simbiosis sensible del cuerpo, espacio y luz en el aula de infantil

Abstract

Resumen: El presente artículo plantea una investigación artística acerca de la identidad en educación infantil a través de espacios que permitan vivenciar experiencias estéticas. Se parte de provocaciones relacionales entre los niños y el arte contemporáneo, experiencias lumínicas y corporales para la experimentación sensible en infantil. Se parte de la idea de cómo la luz ofrece posibilidades artísticas para la exploración del propio cuerpo, el vínculo con el espacio y la sinestesia del color. Todas las acciones desarrolladas se plasman a través de narrativas visuales. Estas poseen una doble finalidad: por una parte, documentar el proceso creativo y, por otro lado, interpretarlo desde la perspectiva del self-study en la investigación docente dentro del aula.
 Palabras clave: Experiencia estética relacional, Educación Artística Sensible, Narrativa visual, Micro-acciones performativas, Educación Infantil.
 
 Abstract: This paper develops an arts-based educational research about the identity within the early years of life through workshops that allow to live aesthetic experiences. The starting point is the intencional relationships between children and contemporary art, lighting and body experiences in order to experience sensitiveness. It focuses on the idea of how light can be artistically used to explore the own body, the relation with space and the color’s synaesthesia. Each one of the actions has been developed trough visual narratives whith a dual aim: on the one hand, to generate documentacion about the creative process and, on the other hand, to interpret it from a self-study perspective in teaching research within the classroom.
 Key words: Relational Aesthetic Experience, Sensitive Art Education, Visual Narrative, Micro-performative Actions, Early Childhood Education.
 
 http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.10927

Análisis de la instalación Escenografía de juego para crecer con la cultura, dirigida al primer ciclo de 0-3 años de Educación Infantil. Una propuesta de viaje a través del juego y el arte

“…Que dicha participación sea voluntaria facilita el aprendizaje (Eisner, 2004). Y si bien la simple acción de explorar el potencial sensorial de los materiales, al provocar placer en la infancia (Mesías-Lema y Sánchez, 2018), fomenta ya su interés y la motivación intrínseca necesaria, es importante reforzar la misma a través de espacios y objetos que, con una cuidada estética, activen la atención mediante la sorpresa y la evocación (Ruíz de Velasco y Abad, 2011). Las propuestas instalativas, diferentes a los planteamientos habituales del aula, son capaces de estimular la curiosidad y la emoción, fundamentales para producir "la atención, foco necesario para la creación de conocimiento" (Mora, 2014, p.73).…”

Familias diversas. Ejemplos cinematográficos Disney de nueve estructuras familiares

“…"Cuando la gente coge las riendas de los medios, los resultados pueden ser maravillosamente creativos" (Jenkins, 2008, p. 28). También hay una exigencia en cuanto a abordar la cultura visual y su significación ya que todo aquello a lo que el colectivo infantil se exponga durante sus primeros años de vida es decisivo para la configuración de su personalidad, autoconcepto e identidad (Mesías y Sánchez, 2018). Hay que involucrarles en esta cultura sin que les repercuta negativamente: "la imagen es manipulable, la personalidad no debe serlo" (Granado, 2003, p. 155).…”

Artistas contemporáneos y arte comunitario y relacional en el aula de primaria. Un proyecto de investigación-acción en educación artística

“…El empleo de estos documentos en ámbitos educativos nos permite recabar información importante en nuestra investigación (Latorre, 2003). Además, son numerosos los estudios en EA que avalan su uso (Agra-Pardiñas, 2012; Flores, 2012; Mesías-Lema y Sánchez-Paz, 2018;. (Flores, 2012;; (d) cuaderno de bitácora (Acaso, 2014;Rey et al, 2017) .Sin embargo, uno de los términos más extendidos es el de portafolio (Acaso, 2014;Agirre, 2005;Hernández-Hernández, 1997).…”

“…En función de los datos recogidos, se observa que la experiencia satisfactoria de los estudiantes siempre estuvo ligada a su proceso de aprendizaje durante todo los ciclos de I-A. Para lograr el aprendizaje es esencial que el alumnado disfrute durante las acciones realizadas en el aula de Plástica, por tanto, coincidiendo con trabajos como los de Abad (2007), Aguirre, (2012, De Pascual y Lanau (2018), Mesías-Lema (2019b) o Mesías-Lema y Sánchez-Paz (2018), en los que señalan la experiencia como un aspecto fundamental en las prácticas artísticas.…”