Pædagogisk faglighed

Abstract

ResuméDenne artikel praesenterer og diskuterer forskellige forandringsambitioner, som er på spil i og omkring forandringsorienteret forskning i det paedagogiske felt. På baggrund af en kritik af dominerende forandringstaenkninger for at resultere i autoritaere og tekniske perspektiver, som udgraenser de politiske og normative dimensioner af paedagogik, argumenterer artiklen for vigtigheden af at arbejde med demokratisering som en central forandringsambition.Artiklen viser, at dette har betydning for forståelsen af såvel paedagogisk arbejde som af forandringsprocessernes resultater. Med udgangspunkt i et forskningsprojekt, der illustrerer disse forandringsambitioner, nemlig et kritisk-utopisk aktionsforskningsprojekt, hvor medarbejdere i daginstitutioner udforskede og udviklede paedagogisk trivselsarbejde fra neden, diskuteres, hvad disse ambitioner kan betyde i praksis. Artiklen argumenterer for et saerligt faglighedsbegreb som en måde at sammenfatte de forandringsprocesser på, som sådanne forskningsprojekter kan understøtte. SøgeordKritisk-utopisk aktionsforskning, paedagogik, myndiggørelse, fremtidsvaerksteder, evidenstaenkning.

Workshop som metode til bæredygtig pædagogisk forskning med afsæt i et forskningsprojekt om kvalificering af pædagogisk praksis

“…Mens projekter, der har kvalificering som mål, omfatter projekter, der har som ambition at understøtte og undersøge forandringer i den måde, som paedagoger udøver deres praksis på (Eik & Steinnes, 2017;Naesby, 2014;Rasmussen, 2016). En del af disse projekter forholder sig kritisk undersøgende til, hvordan professionaliseringsdiskurser og kvalificeringskrav mødes af paedagoger og kan spille ind på den paedagogiske faglighed og selvforståelse (Aabro, 2020;Schmidt, 2018;Thingstrup, 2018;Togsverd, 2015).…”