Pädagogische Vorerfahrungen

Besa, Kris-Stephen; Rothland, Martin

doi:10.35468/hblb2020-096

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“…Sogar bei negativen Rückmeldungen und Erlebnissen in expliziten pädagogischen Lern-und Erfahrungssituationen eines Praktikums wird die Berufswahlsicherheit nicht erschüttert, […]. (Besa & Rothland, 2020, S. 787 mit Verweis auf Wiza, 2014) Eine späte und unsichere Berufswahlentscheidung bedeutet öfter auf eine Wahl aus Verlegenheit hin, sodass dies wiederum als ungünstig gilt (Rothland, 2014a).…”

Section: Bedeutung Der Berufswahlmotiveunclassified

“…Zu den für die professionelle Entwicklung relevanten individuellen Voraussetzungen werden oftmals auch pädagogische Vorerfahrungen gezählt (Rothland, 2014a;Cramer, 2016;Besa & Rothland, 2020). Der Begriff wird dabei in einem weiten Sinne genutzt, sodass hierunter passive Erfahrungen (aus der eigenen Schulzeit und Erziehung) genauso verstanden werden können, wie Engagement im Jugendsport oder vorherige, einschlägige Berufstätigkeit (Besa & Rothland, 2020). Dementsprechend verfügen bis zu 90% (je nach Studie und Verständnis des Begriffs) aller Studienanfänger*innen über entsprechende Erfahrungen (ebd.).…”

Section: Weitere Eingangsbedingungenunclassified

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Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik

Ghassemi

2024

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Seit dem Jahr 2016 wird der ‚Masterstudiengang für das Lehramt an Integrierten Sekundarschulen und Gymnasien mit dem Profil Quereinstieg' (kurz: Q-Master) als Modellversuch an der Freien Universität Berlin angeboten. Der Studiengang stellt ein universitäres Qualifikationsprogramm für den Wechsel in das Lehramt dar. Durch das Q-Masterstudium sollen die Studierenden auf die Bewältigung beruflicher Aufgaben vorbereitet werden. Um ebendies einschätzen zu können, werden -exemplarisch für das Fach Physik -die Ausprägung und Entwicklung professioneller Kompetenzen der Q-Masterstudierenden untersucht und mit den Studierenden des regulären Lehramtsmasters verglichen. Außerdem werden kognitive, demografische und motivationale Eingangsbedingungen der Studierenden sowie Aspekte der individuellen Nutzung der Lernangebote des Studiums betrachtet: Längsschnittlich zeigt sich bei den Q-Masterstudierenden ein großer Zuwachs im fachdidaktischen Wissen sowie ein (nicht signifikanter) Trend hin zu günstigeren (lernförderlicheren) Lehr-Lern-Überzeugungen im Verlauf des Q-Masterstudiums. Bei allen betrachteten Kompetenzen (Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, fachspezifische Lehr-Lern-Überzeugungen) zeigt sich weder zu Beginn noch am Ende des Masterstudiums ein signifikanter Unterschied im Vergleich zu den Studierenden des regulären Lehramtsmasters. Auch gibt es keine Hinweise auf unterschiedliche kognitive Fähigkeiten. Die primär intrinsisch-altruistische Berufswahlmotivation scheint vergleichbar zu Befunden zu grundständig qualifizierten (angehenden) Lehrkräften. Somit scheinen die individuellen Eingangsbedingungen der Q-Masterstudierenden günstig für ihre professionelle Entwicklung zu sein. Insbesondere die fachdidaktischen Lehrveranstaltungen und das Praxissemester erleben die Q-Masterstudierenden als relevant für ihre professionelle Entwicklung, außerdem schildern sie die Anwendung theoretischer Studieninhalte in Praxisphasen und nennen zumeist konkrete, realistische Ziele für ihre weitere professionelle Entwicklung. Obwohl die vorliegende Studie methodischen und inhaltlichen Limitationen unterliegt, können die Ergebnisse tendenziell als Bestätigung und Ergänzung zur Forschungslage zu nicht-grundständig qualifizierten (angehenden) Lehrkräften und universitären Qualifikationsprogrammen für diese Gruppe gewertet werden.

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Section: Bedeutung Der Berufswahlmotiveunclassified

Section: Weitere Eingangsbedingungenunclassified

Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik

Ghassemi

2024

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“…Depping et al (2021) weisen in einer Studie mit angehenden Lehrkräften darauf hin, dass außeruniversitäre Vorerfahrungen im Unterrichten mit einer höheren Selbstwirksamkeitserwartung bei angehenden Lehrkräften zusammenhängen und diskutieren pädagogische Vorerfahrungen sogar als ein mögliches Kriterium bei der Vergabe von Studienplätzen. Nichtsdestotrotz wird die empirische Befundlage zur Wirkung pädagogischer Vorerfahrungen als nicht einheitlich bezeichnet (Überblick in Besa & Rothland, 2020;Rothland, 2015).…”

Section: Merkmale Der Person: Pädagogische Vorerfahrungenunclassified

“…Während sich der Großteil der vorliegenden Forschungsarbeiten insbesondere der Gruppe der Quereinsteigenden und der Lehrkräfte mit Vorberuf (Second Careers Teachers) widmet, besteht hinsichtlich der Gruppe der Seiteneinsteigenden noch Forschungsbedarf. In der Diskussion um pädagogische Vorerfahrungen von (angehenden) Lehrkräften wird betont, dass professionelle berufliche Erfahrungen pädagogischen Handelns von passiven und privaten Erfahrungen abzugrenzen sind (Besa & Rothland, 2020). In unserer Studie fokussierten wir berufliche Vorerfahrungen (berufliche Tätigkeiten in der Kinder-und Jugendhilfe in der Jugendarbeit, im Freizeitbereich, Tätigkeiten in der Erwachsenenbildung, als Vertretungslehrkraft, als Nachhilfelehrkraft oder eine studentische Tätigkeit, z.…”

Section: Diskussionunclassified

Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung

2023

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Professionalisierung stellt für Lehrkräfte eine lebenslange Aufgabe dar und findet nach dem Berufseinstieg vielfach neben den beruflichen Tätigkeiten statt. Anlässe für eine Professionalisierung sind schulorganisatorische Veränderungen oder gesamtgesellschaftliche Aufgaben, die für Schulen bedeutsam sind, wie die Einführung von Inklusion an allgemeinbildenden Schulen. Neben der individuellen Professionalisierung wirft der Sammelband auch einen Blick auf die kollegiale Professionalisierung. Diese kann einen Beitrag zur individuellen Professionalisierung der Lehrkräfte leisten, wenn systematisch das Lernen aller Lehrkräfte als eine Aufgabe verstanden wird. So können im Sinne von ‚Communities of Practice‘ Lehrerkollegien vielfältige Lerngelegenheiten bieten und die Einzelschulen ein Ort des Lernens darstellen. Drei weitere Themenschwerpunkte der Beiträge bilden die Professionalisierung von Lehrkräften im Kontext der Digitalisierung von Schule und Unterricht, im Rahmen inklusiven Unterrichtens sowie die Professionalisierung alternativ qualifizierter Lehrkräfte wie Seiteneinsteiger:innen.

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“…1 Der Begriff "pädagogische Vorerfahrungen" kommt aus der bildungswissenschaftlichen Forschung und wurde ursprünglich primär für (pädagogische) Erfahrungen vor Studienbeginn verwendet ("Vor"erfahrungen). Inzwischen ist die Verwendung auch für Erfahrungen während der Studienzeit gängig (Besa & Rothland, 2020…”

Section: Introductionunclassified

Pädagogische Vorerfahrungen von Studierenden des Lehramts Musik

Neuhaus

2021

b:em

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Neben formalen Lerngelegenheiten innerhalb des Studiums können Lehramtsstudierende pädagogische Tätigkeiten außerhalb des Studiums als informelle Lerngelegenheiten zur Kompetenzentwicklung nutzen. Die Studie untersucht, über welche Vorerfahrungen Lehramtsstudierende im Fach Musik aus solchen Tätigkeiten verfügen und welche Bedeutung sie aus ihrer Sicht haben. Es zeigt sich, dass alle 135 Befragten von vier verschiedenen Universitäten in Nordrhein-Westfalen vor Beginn des Praxissemesters pädagogische Vorerfahrungen sammeln konnten. Diese sind inhaltlich breit gestreut, zu einem hohen Anteil musikbezogen und teilweise sehr umfangreich. Die Studierenden gehen davon aus, dass sie hierdurch vielfältiges Wissen und Fähigkeiten erworben haben, die sie im Praxissemester nutzen können. Ein Vergleich mit einer fachübergreifenden Stichprobe zeigt, dass im Fach Musik der Anteil der Studierenden mit fachbezogenen Vorerfahrungen mit 76% ähnlich wie in den Fächern Sport sowie Mathematik besonders hoch ist und diese Vorerfahrungen inhaltlich breiter gestreut sind als bei Studierenden anderer Fächer.

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Pädagogische Vorerfahrungen

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Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik

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Pädagogische Vorerfahrungen von Studierenden des Lehramts Musik

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