På vei mot et sammenhengende nasjonalt kvalitetsvurderingssystem

Blömeke, Sigrid; Olsen, Rolf Vegar

doi:10.5617/adno.6278

Cited by 9 publications

(8 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Det andre nasjonale tiltaket som ble iverksatt, var innføringen av nasjonale leseprøver gjennom etableringen av det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet (NKVS) (Blömeke & Olsen, 2018;Kavli, 2018). Flere av forskerne som startet utviklingen av leseprøvene i 2003, var involvert i PISA eller PIRLS, og rammeverkene som lå til grunn for de internasjonale undersøkelsene, dannet et godt utgangspunkt for de norske prøvene (Roe & Lie, 2009).…”

Section: Pisa Og Pirls I 2000 Og 2001unclassified

Lesing i PISA 2000–2018: Norske elevers lesekompetanse iet internasjonalt perspektiv

Jensen¹,

Frønes²,

Kjærnsli³

et al. 2020

Like Muligheter Til God Leseforståelse?

View full text Add to dashboard Cite

PISA 2018 viser at de langsiktige trendene for norske leseresultater er stabile. I dette kapitlet ser vi norske elevers lesekompetanse i lys av nordiske og internasjonale trender. Vi finner at Norge er et av landene som har hatt stabil utvikling i hele perioden, mens det internasjonale gjennomsnittet-også for de 26 OECD-landene som deltok i PISA 2000-har hatt en negativ utvikling. I kapitlet ser vi i tillegg på hvilke endringer målingen av lesing i PISA og leseopplaeringen i Norge har gjennomgått i den samme perioden.

show abstract

Section: Pisa Og Pirls I 2000 Og 2001unclassified

Lesing i PISA 2000–2018: Norske elevers lesekompetanse iet internasjonalt perspektiv

Jensen¹,

Frønes²,

Kjærnsli³

et al. 2020

Like Muligheter Til God Leseforståelse?

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The NQAS differs from many other systems in that it includes national-level assessments to be used formatively (Andreasen & Hjörne, 2014;Blömeke & Olsen, 2018;Elstad, Nortvedt, & Turmo, 2009). Regarding primary school, Sweden has national tests in mathematics in grade 3 and Denmark in grades 2-6.…”

Section: National-level Assessments From An Equity Perspectivementioning

confidence: 99%

“…The mapping tests differ from many other national-level assessments in some important aspects. For instance, the test data are owned by the local school and not reported in national league tables, and test results should be used formatively (Blömeke & Olsen, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Improving Equity Through National-Level Assessment Initiatives

Nortvedt

Bratting

Kovpanets

et al. 2020

Equity, Equality and Diversity in the Nordic Model of Education

View full text Add to dashboard Cite

This chapter investigates how a national-level assessment initiative may improve equity in early years numeracy education, taking the Norwegian mapping tests for primary grades 1–3 as an example. Three assessments, one test for each grade level, were launched in the 2013–2014 school year and have been used every year since. In accordance with Nordic model principles, the test content is available to teachers to ensure familiarity with the test content and the formative use of the assessment outcomes to improve teaching and learning for students identified as at risk of lagging behind. Analysis of student data reveals that, 6 years after the first implementation, no inflation can be seen in test scores. Thus, an exposed assessment may remain robust within an educational system that aspires to transparency, such as the Norwegian one. However, analyses of interview data and achievement data reveal that teachers often struggle to use the assessment outcomes to improve teaching. These results suggest that the initiative to improve equity in primary school numeracy education depends on teachers’ assessment literacy. In accordance with Nordic model principles, schools have significant autonomy and are responsible for identifying professional development needs for their teachers. This research confirms the dilemmas in the Nordic model between national-level and local initiatives and responsibilities.

show abstract

“…Innføringen av nasjonale prøver i lesing på samisk henger tett sammen med historien og bakgrunnen for de øvrige nasjonale prøvene i Norge (Blömeke & Olsen, 2018). Ett år etter oppstarten av de første norske prøvene, i mars 2004, fikk Prosjektgruppen for Nasjonale prøver på samisk (PNPS 1 ) ved Sámi allaskuvla 2 i oppdrag fra Utdanningsdirektoratet å utvikle samiske nasjonale prøver.…”

Section: Bakgrunnunclassified

Nasjonale prøver i lesing på samisk - på hvilke vilkår?

Henriksen

Eira²,

Keskitalo³

et al. 2018

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Tema for denne artikkelen er de nasjonale prøvene i lesing på samisk. Disse prøvene utformes på nord-, lule- og sørsamisk, og gjennomføres årlig for elever med samisk som førstespråk på 5., 8. og 9. klassetrinn. Problemstillingen om¬fatter bakgrunnen for utviklingen av et eget Rammeverk for nasjonale prøver i lesing samisk, forhold omkring elevpopulasjonen, samt forhold knyttet til opplærings- og læremiddelsituasjonen; og hvordan disse faktorene påvirker utforming og oppfølging av prøvene. Presentasjonen av bakgrunnen for de nasjonale prøvene i lesing på samisk bygger på analyse av dokumentasjon fra prøveutviklingsprosjektet fra og med 2004 og fram til i dag. Videre identifiserer vi premissene for prøvene ut fra gjeldende lovverk og læreplanverk. Undersøkelsen av elevpopulasjon og deltakelse bygger vi på analyse av tilgjengelig tallmateriale, kommentert statistikk og andre studier som tar for seg elevtall og opplæringssituasjonen for samiske elever. Vi legger her fram nye sammenstillinger av tallmaterialet, hvor vi ser på antall elever med samisk som opplæringsspråk i forhold til antall elever med samisk som førstespråk. I kapitlet om de nasjonale leseprøvene på samisk i møte med skolen tar vi for oss opplærings- og læremiddelsituasjonen med bakgrunn i kommentert statistikk og forskningsrapporter, og vi ser at det er stor variasjon på dette området. Denne variasjonen problematiseres i forhold til elevenes muligheter til å oppøve gode leseferdigheter på samisk.Nøkkelord: nasjonale prøver, lesing, samisk, nordsamisk, lulesamisk, sørsamisk, elevpopulasjon, prøveutviklingNational reading tests in Sámi languages – on which terms?AbstractFirst language Sámi speaking students in Norway receive separate Sámi-medium national literacy tests. Literacy tests are developed in North, Lule and South Sámi, and the tests are organized yearly for first language Sámi speaking students in grades 5, 8 and 9. In this article, we look at the background for the development of a separate Framework for national Sámi-medium literacy tests. We also examine conditions concerning the student population, and the situation regarding Sámi-medium instruction and Sámi-medium teaching materials; and how these factors affect the development and follow-up of the tests. The background for the national Sámi-medium literacy tests builds on an analysis of documentation produced in the period ranging from 2004, when the development of reading tests in Sámi started as a project, and up until today. We identify formal terms for the tests, determined by current legislation as well as national curricula. The examination of student population and test participation builds on available statistical material and on studies dealing with student numbers and Sámi-medium instruction in schools. We present new displays of material, where we compare numbers of students receiving Sámi-medium instruction with numbers of students registered as first language Sámi speakers. Based on studies and commented statistics, we examine the conditions for national reading tests compared to the daily situation in schools. The findings show that there is a high degree of variation concerning both organization of Sámi-medium instruction and available teaching materials, and we discuss how this affects students’ opportunities to acquire satisfactory reading skills in Sámi.Keywords: national tests, reading, Sámi language, North Sámi, Lule Sámi, South Sámi, student population, development of testsNationála geahččaleamit sámegiela lohkamis – makkár eavttuid vuođul?ČoahkkáigeassuNationála geahččaleamit sámegiela lohkamis leat dán artihkkala fáddán. Geahččaleamit ráhkaduvvojit davvi-, julev- ja lullisámegillii, ja čađahuvvojit jahkásaččat 5., 8. ja 9. ceahki ohppiide geain lea sámegiella vuosttašgiellan. Artihkkalis lea golmmaoasat čuolbma: Mii guorahallat duogáža man dihte lei dárbu sierra njuolggadusaide sámegiela lohkama nationála geahččalemiid vaste (Rammeverk for nasjonale prøver i lesing samisk), áššiid mat gusket ohppiidpopulašuvdnii, ja vel áššiid mat gusket oahpahus- ja oahpponeavvodillái; ja mo buot dát áššit váikkuhit geahččalemiid ráhkadeapmái ja čuovvulahttimii. Nationála geahččalemiid duogáža čielggadeapmái leat atnán geahččalemiid ovdánahttinprošeavtta dokumentašuvnna mat leat čállon 2004 rájes gitta otnážii. Dasto leat meroštallan geahččalemiid eavttuid gustovaš lágaid ja oahppoplánaid vuođul. Ohppiidloguid ja oassálastima leat guorahallan almmolaš materiála vuođul, nu go čielggaduvvon statistihkka ja dutkamušat maid fáddán leat ohppiidlogut ja sámi ohppiid oahpahusdilli. Dán oasis ovdanbuktit ođđa vuogi bidjat oktii statistihkalaš loguid, das mii buohtastahttit man galli oahppis lea sámegiella oahpahusgiellan sin ektui geain lea sámegiella vuosttašgiellafágan. Viidáseappot mii guorahallat oahpahus- ja oahpponeavvodili čielggaduvvon statistihka ja dutkanraporttaid vuođul. Čájehuvvo ahte leat stuora variašuvnnat oahpahus- ja oahpponeavvodilis, ja mii árvvoštallat mo dát variašuvdna váikkuha ohppiid vejolašvuođaide hukset/háhkat buori lohkangelbbolašvuođa sámegillii.Čoavddasánit: nationála geahččaleamit, lohkan, sámegiella, davvisámegiella, julevsámegiella, lullisámegiella, ohppiidpopulašuvdna, ohppiidlogut, geahččalemiid ráhkadeapmi

show abstract

På vei mot et sammenhengende nasjonalt kvalitetsvurderingssystem

Cited by 9 publications

References 17 publications

Lesing i PISA 2000–2018: Norske elevers lesekompetanse iet internasjonalt perspektiv

Lesing i PISA 2000–2018: Norske elevers lesekompetanse iet internasjonalt perspektiv

Improving Equity Through National-Level Assessment Initiatives

Nasjonale prøver i lesing på samisk - på hvilke vilkår?

Contact Info

Product

Resources

About