Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Bir Okuma Destek Programının Geliştirilmesi

Görgün, Bora; Melekoğlu, Macid Ayhan

doi:10.17051/ilkonline.2019.562034

Cited by 11 publications

(9 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…When the body of literature in Turkey has seen that the study group of searches are generally composed of educators. In the literature on SLD, it is seen that there are studies on educator's knowledge (Çoğaltay & Çetin, 2020;Fırat & Koçak, 2018;Gever, 2017;Gül et al, 2016), educator's problems and demands (Balcı, 2019;Birol & Aksoy-Zor, 2018;Göksoy & Öksüz, 2019;Kılıç, 2020;Sadan, 2018;Sivrikaya & Yıkmış, 2016;Urfalı-Dadandı et al, 2016) and the program to address the requirements of the educators (Başar & Göncü, 2018;Deniz, 2019) and the children with SLD (Aydın, 2017;Çıkılı et al, 2019;Görgü, 2017;Görgün & Melekoğlu, 2019). When the evaluation process is considered, it is seen that the studies mostly focus on teachers' opinions about the educational evaluation process of children with special needs.…”

Section: Yazarların Katkı Düzeylerimentioning

confidence: 99%

“…Alan yazın incelendiğinde Türkiye'deki ÖÖG'ye ilişkin bilgilerin çoğunun diğer ülkelerde yapılan araştırmalardan edinilmiş olduğu ve konuyla ilgili çalışmaların sınırlılığı da dikkat çekmektedir (Görgün & Melekoğlu, 2019). Ayrıca bu araştırmaların çalışma gruplarının genellikle eğitimcilerden oluştuğu görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Ayrıca tanılama sürecine yönelik gerekli yönlendirmenin yapılabilmesi için yeterli bilgiye sahip olmadıkları sonucuna da ulaşılmıştır (Çoğaltay & Çetin, 2020). Eğitimcilerin (Başar & Göncü, 2018;Deniz, 2019) ve ÖÖG tanılı çocukların (Aydın, 2017;Çıkılı vd., 2019;Görgü, 2017;Görgün & Melekoğlu, 2019) ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik programların olduğu araştırmalar da mevcuttur. Değerlendirme süreci ele alındığında ise araştırmaların daha çok özel gereksinimli çocukların eğitsel değerlendirme sürecine ilişkin öğretmen görüşlerine odaklandığı görülmektedir (Aydoğdu vd., 2016;Işıkdoğan-Uğurlu & Kayhan, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Evaluation of the Diagnostic Process of Children with Learning Disabilities in the Context of Regulation and Decree

Tok

Doğan

2022

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada özgül öğrenme güçlüğü tanısı almış 7-11 yaş arasında çocuğu olan ebeveynlerin çocuklarının tanı alma sürecine yönelik yaşantılarını ve ebeveynler için bu sürecin ne anlama geldiğini özel eğitim yönetmeliği ve kararname bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır.Yöntem: Araştırma nitel araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Çalışma grubu, özgül öğrenme güçlüğü tanısı almış 7-11 yaş arasında en az bir çocuğu olan 10 ebeveynden oluşmaktadır. Araştırma kapsamında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve görüşmelerin içerik analizi yapılmıştır.Bulgular: Yapılan analiz sonucunda bulgular tanı öncesi dönem, tıbbi ve eğitsel değerlendirme dönemi ve tanı sonrası dönem olmak üzere üç başlık altında ele alınmıştır. Tanı öncesi dönemde başta sosyal-duygusal gelişim alanı olmak üzere tüm gelişim alanlarında gelişimsel gecikmelerin ebeveynler tarafından fark edilir olduğu görülmektedir. Okul sürecinin başlamasıyla bu çocukların harfleri ters yazma, harfleri ayırt etmede zorlanma ve akranlarına kıyasla yavaş okuma gibi alanlarda gecikmeler göstermektedir.Tartışma: Çocukların erken dönemde tüm gelişim alanlarında belirtiler gösterdiği sonucu göz önüne alındığında erken tanılamanın önemi ortaya çıkmaktadır. Sonuç ve Öneriler:Uygulama sürecinde yönetmeliğin 11. ve 12. maddesinin tanı öncesi dönemde; 44., 49. ve 57. maddesinin ise tanı süreci ve sonrasında sekteye uğradığı görülmüştür. Kararnamede ise erkenlik esasının tanı öncesi dönemde; beşinci maddesi ile bütünlük, iş birliği ve isteklilik esasının tanı süreci ve sonrasında sekteye uğradığı sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Section: Yazarların Katkı Düzeylerimentioning

confidence: 99%

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Evaluation of the Diagnostic Process of Children with Learning Disabilities in the Context of Regulation and Decree

Tok

Doğan

2022

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu durum bize, ÖÖG hakkında öğretmenlerin daha dikkatli olduğunu, eğer öğretmenler ÖÖG hakkında bilgilendirilirse erken tanı ve müdahale ile ÖÖG olan öğrencilere daha kolay ulaşılabileceği, tanılanmalarının daha hızlı yapılabileceğini göstermektedir. Nitekim Görgün ve Melekoğlu (2019), Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlama Destek Eğitim Programı' nın tasarlanması amacıyla yaptıkları araştırmada ÖÖG olan bireylerle çalışan öğretmenlerin yaptıkları uygulamaları ve karşılaştıkla-rı sorunları belirlemek için yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. İlgili araştırmada, okullarda öğretmenlerin ÖÖG hakkında bilgi düzeylerinin ve farkındalıklarının arttırılmasının oldukça önemli olduğu vurgulanmaktadır.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Becerilerinin OKA2DEP ile Değerlendirilmesi

KIRICI

MELEKOĞLU>

2022

Milli Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to evaluate the fluent reading and reading comprehension performances of students with a special learning disability using the "Fluent Reading and Reading Comprehension Support Education Program (OKA2DEP)". The research was designed as a cross-sectional survey study, one of the quantitative research methods. In this study, 11 second and third grade students participated and (a) time to read the whole text, (b) number of correct words read in one minute, (c) percentage of correct reading, (d) number of errors made in the whole text and (e) reading comprehension scores of participants were evaluated. Data were collected in 33 sessions with the OKA2DEP. Findings were obtained by calculating the averages of the data obtained as a result of these sessions. According to the findings, the average time of reading the entire text of the participants ranged from “two minutes 32 seconds” to “18 minutes 47 seconds”; the average number of correct words they read in one minute is between “10.66 and 57” words; the averages of correct reading percentages are between “72% and 91%”; the average of the number of errors they made in the whole text is between “19 and 57”; The averages of the data on reading comprehension scores vary between “11 and 78” points. In conclusion; It is understood that determining different variables for fluent reading and reading comprehension skills are important in terms of intervening students through the skills they need.

show abstract

“…Türkiye'de yapılan araştırmalar incelendiğinde ise öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesine yönelik strateji öğretimini temel alan çalışmaların oldukça sınırlı olduğu dikkati çekmektedir. Oysaki araştırmalar, Türkiye'de de öğrenme güçlüğü olan öğrenciler okuduğunu anlamada ciddi problemler yaşadığını ve sınıf düzeyinin çok gerisinde bir performans sergilediklerini göstermektedir (Arabacı, 2017;Delimehmet-Dada & Ergül, 2020;Görgün & Melekoğlu, 2019;Sanır, 2017). Bunun en önemli nedenlerinden birisi de strateji kullanmalarındaki yetersizlikleridir (Baydık, 2011;Mastropieri ve diğ., 2003;Sanır, 2017;Swanson & Vaughn, 2010).…”

Section: Mevcut Araştırmaunclassified

The Effect of TWA Strategy Instruction on Students with Learning Disabilities Developing Cognitive and Metacognitive Strategies

Fırat

Ergül

2020

Kastamonu Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin önemli bir çoğunluğu okuduğunu anlama ciddi güçlükler yaşamaktadır. Bu güçlüklerin temel nedenlerinden biri okuduğunu anlamada etkili olan bilişsel ve üstbilişsel becerilerdeki yetersizlikleridir. Bu araştırma, 3D (Okuma Öncesinde Düşün, Okuma Sırasında Düşün ve Okuma Sonrasında Düşün) stratejisinin, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bilişsel ve üstbilişsel okuma stratejilerini kazanmalarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 6. sınıfa devam eden ve öğrenme güçlüğü tanısı almış üç öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma nitel bir yöntem kullanılarak tasarlanmıştır. Uygulama süreci 3D stratejisi öğretimi için önkoşul becerileri geliştirme ve tartışma, model olma, rehberli uygulamalar ve bağımsız uygulamalar şeklinde sürdürülmüştür. Katılımcıların bilişsel ve üstbilişsel stratejileri kazanıp kazanamadıklarını belirlemek için öğretim öncesinde ve sonrasında, sesli düşünme ve yarı-yapılandırılmış görüşme teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yapılarak katılımcıların kazandıkları ve kullandıkları stratejiler ortaya çıkarılmıştır. Araştırma sonucunda, 3D stratejisi öğretiminin, katılımcı öğrencilerin okuma öncesi, sırası ve sonrasında bilişsel ve üstbilişsel stratejileri kazanmalarında etkili olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, alanyazın ve uygulamalar açısından tartışılmıştır.

show abstract

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Bir Okuma Destek Programının Geliştirilmesi

Cited by 11 publications

References 1 publication

Evaluation of the Diagnostic Process of Children with Learning Disabilities in the Context of Regulation and Decree

Evaluation of the Diagnostic Process of Children with Learning Disabilities in the Context of Regulation and Decree

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Becerilerinin OKA2DEP ile Değerlendirilmesi

The Effect of TWA Strategy Instruction on Students with Learning Disabilities Developing Cognitive and Metacognitive Strategies

Contact Info

Product

Resources

About