Otizmli Kaynaştırma Öğrencilerinin Sınıflarında Akran İlişkilerinin Geliştirilmesine Yönelik Eğitim Programının Etkililiğinin İncelenmesi

Abstract

Alev Girli, Yrd. Doç. Dr., Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Özel Eğ. Böl., alev.girli@deu.edu.tr ÖZ. Bu çalışmada, ilköğretim okullarında birinci kademede eğitim alan otizm tanılı öğrencilerin akranlarıyla ilişkilerini, okula uyumlarını ve sosyal kabullerini artırmak amacıyla geliştirilmiş olan bir eğitim programının etkililiği incelenmiştir. Araştırma, İzmir ilinde bulunan beş ilköğretim okulunda 2011-2012 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırma deseni olarak "ön test -son test kontrol gruplu yarı deneysel desen" ve nitel araştırma yöntemlerinden görüşme kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkenini "eğitim programı", bağımlı değişkelerini akranların sosyal kabulleri, okula uyumları, öğretmen ve akran merkezli sosyal davranışları oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında; 'Sosyal Kabul Ölçeği', Sosyometri, "Öğretmen Görüşme Formu" ve Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Bulgular, akran ilişkilerini geliştirmek üzere hazırlanmış olan eğitim programının, akranların sosyal kabulleri ve otizmli öğrencilerin sosyal yeterlilik ve okula uyum davranışları üzerinde etkili olduğunu göstermiştir. Anahtar Kelimeler. Kaynaştırma, otizm, sosyal kabul, sosyometri, okula uyum ABSTRACT. The aim of this research is to examine the effectiveness of an education program in order to increase the social acceptance, adaptation and peer relationships of children with autism integrated in first degree classrooms. The independent variable of the research is the "education program" and the independent variables are "social acceptance of peers, their adaptational process through schooling and the social behaviors based on teachers and peers. The data were collected by the quantitative and qualitative methods. During the collection of the data, Sociometric and Social Acceptance Scale, Teachers Form, and Personal Information Form were used. The data obtained from the research showed that, the educational program which designed to develop the peer relationships was effective on the peer acceptance and the social sufficiency of the students with autism, helping them to adjust themselves to the school by showing corresponding behaviours. In accordance with the data derived from the research, further investigations and applications were also suggested.

A Meta-Analytical Evaluation of the Effectiveness of Inclusive Practices on Learning Outcomes

“…Bu değer kaynaştırma uygulamalarının öğrenme çıktıları üzerinde etkililiğinin pozitif, anlamlı ve büyük düzeyde olduğunu göstermektedir. Bu pozitif ve anlamlı sonuç, analizde yer alan ve kaynaştırmanın deney grubu lehine etkililiğini ortaya koyan araştırmaların etki katsayılarıyla uyumluluk göstermektedir (örn., Aktan, 2018;Alkahtani, 2009;Asha ve Venkat Lakshmi, 2018;Bagotia, 2018;Demirdağ, 2014;Gözün ve Yıkmış, 2004;Güven, 2011;Işıkdoğan, 2009;İlik ve Sarı, 2017;Jackson, 2018;Kabasakal, 2018;Karaca, 2018;Köse-Biber, 2009;Leana-Taşcılar, 2014;Özkubat vd., 2016;Öztürk-Özgönenel ve Girli, 2016;Pingle ve Garg, 2015;Sazak-Pınar, 2009;Sever-Duman, 2007;Şengün, 2018;Turan, 2018;Özkan-Yaşaran, Batu ve Özen, 2014;Ünay, 2012;Wheeler , 2006). Ayrıca bu sonuç ulusal ve uluslararası düzeyde yapılan kaynaştırma uygulamalarının etkililiğini ortaya koyan ancak dahil edilme ölçütleri dışında kaldığı için analiz dışı bırakılan çalışmalarla da olumlu etki açısından tutarlılık göstermektedir (örn., Akalın, 2014aAkalın, , 2014bBayraklı ve Sucuoğlu, 2018;Conley, Thomas ve Thornton, 2018;Desoete ve Praet, 2013;Güner, 2010;Güven ve Tufan, 2010;İşcen-Karasu, 2017;Karasu ve Şimşek, 2018;McDonnell vd., 2003;Özsırkıntı, 2018;Schroeder, 2018;Sucuoğlu, Bakk...…”

Türkiye’de İlkokul ve Ortaokullarda Yapılan Kaynaştırma Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi (2006 - 2016)

“…In these studies, researchers aimed to improve the physical conditions, academic and developmental characteristics of students with special needs in inclusion environments. Nine research studies aimed to enhance the academic skills by providing special education support services to the students with special needs (Akay, 2011(Akay, , 2015(Akay, , 2016Akay, Uzuner and Girgin, 2014;Kurt, 2015;Ülker, 2009;Ünal, 2008;Ünay, 2012, six studies aimed to improve the social skills of students with special needs in order to increase the social acceptance in the schools (Özkan-Yaşaran, 2009;Özkubat, Sanır, Töret and Babacan, 2016;Öztürk-Özgönenel, 2012;Öztürk-Özgönenel and Girli, 2016;Sazak-Pınar, 2009;Şahbaz, 2007), three studies aimed to extend the teacher competencies who were working with students with special needs (Akalın, 2012;Amirhandeh, 2011;Güner, 2010), one study aimed to develop the skills of students with special needs in music lessons (Güven, 2011) and one study aimed to develop the psycho-motor skills of these children in physical education classes (Bayazıt, Meriç, Aydın and Seyrek, 2007). In a study which aimed to increase the competencies of regular education teachers, teachers were provided with information about classroom management.…”

Küreselleşen dünyada eğitim

“…Beyhan Nazlı KOÇBEKER EİD, Ahmet SABAN, Neşe UYGUN DOI: 10.14527/9786053188407.34 Giriş Özel gereksinimi olan bireyler için toplumsal yaşama katılımın ilk adımı olarak kabul edilen kaynaştırma uygulamasının (Öztürk-Özgönenel ve Girli, 2016) Türkiye'deki ilk yasal düzenlemesi 1983 yılında yürürlüğe giren 2916 sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu ile yapılmıştır (Güner, 2010). Bununla birlikte, ülkemizde kaynaştırma eğitimi ancak 2000 yılından itibaren yaygınlaşmaya başlamıştır.…”