OSCE performance evaluations made by standardized patients

Examen clínico objetivo y estructurado formativo tras inmersión clínica precoz empleando estudiantes de sexto curso como observadores y administradores de retroalimentación

“…Sin embargo, muchos expertos en desarrollo de los ECOE recomiendan usar también escalas globales para identificar áreas generales de competencia tales como la habilidad de organización y comunicación, y otros constructos independientes de la estación que no pueden captarse con los listados de ítems [15]. En cualquier caso, la fiabilidad y validez comparativas de listados y escalas globales, y en qué medida éstos pueden ser utilizados por diferentes tipos de examinadores de una manera no sesgada y válida, sigue siendo objeto de controversia [15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27]. Algunos estudios muestran que los listados parecen más fiables que las escalas globales [8,21,25], mientras que otros muestran que éstas son tan fiables como los listados cuando son usadas por los pacientes estandarizados [23], o incluso más fiables cuando son empleadas por profesores.…”

“…Algunos estudios muestran que los listados parecen más fiables que las escalas globales [8,21,25], mientras que otros muestran que éstas son tan fiables como los listados cuando son usadas por los pacientes estandarizados [23], o incluso más fiables cuando son empleadas por profesores. Regehr et al [24] compararon la fiabilidad y validez de las escalas globales y los listados usados por pacientes y profesores en un ECOE de cinco estaciones, y encontraron que las puntuaciones otorgadas con escalas globales por ambos tipos de examinadores fueron al menos tan fiables y válidas como los listados para medir el nivel de competencia de los candidatos. En nuestro ECOE, las puntuaciones medias sobre el nivel de competencia otorgadas por los pacientes estandarizados y los estudiantes observadores fueron similares, y existió una buena correlación entre las mediciones hechas con los listados y la escala global por ambos observadores.…”

Human Simulation in Emergency Medicine Training: A Model Curriculum

“…24,29,30 Some assessment tools can be borrowed from the current battery used in OSCEs and with live standardized patients. [31][32][33] Anesthesia simulators have been shown to have construct validity by looking at performance across various levels of training. 11 We also know that scoring of videotaped performance of simulations appears to have excellent interrater reliability.…”

“…This is a similar tool to what has been reported in studies of EM OSCEs involving multiple areas of the core competencies. 26 Checklists tend to reward structure and thoroughness 31 and limit flexibility in patient management or interaction. They are good for recording performance of objective management steps and can be used to assess certain aspects of affective and behavioral performance.…”

“…They are good for recording performance of objective management steps and can be used to assess certain aspects of affective and behavioral performance. 31,32 Global rating scales are more subjective but allow the rater to capture alternative or ''expert'' approaches to a problem or interaction. 32 At our institution we use three assessment tools that have been developed and validated on standardized patients and OSCEs to rate the performance of the residents.…”