Os processos na atividade de escrita: estudo com base na escrita colaborativa

Abstract

Neste artigo, adotamos uma perspectiva funcional, baseada na estrutura experiencial do sistema de transitividade proposto pela Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). De acordo com esta perspectiva, consideramos no estudo as diversas esferas contextuais que envolvem o processo de escrita, desde o contexto imediato da situação ao contexto alargado de cultura, e tomamos como unidade de análise cada processo, expresso pelo verbo, à volta do qual se organiza a oração, enquanto unidade de configuração experiencial. O objetivo do estudo consiste em verificar a existência de progressão quanto à configuração experiencial do processo de escrita dos alunos do ensino básico português, revelada pelos processos que emergem no discurso durante a escrita colaborativa. Foram analisadas as transcrições da interação em grupo, em diferentes anos de escolaridade (do segundo ao oitavo ano). A análise focou-se na frequência e peso relativo da distribuição dos processos pelos diversos níveis contextuais e pelos diferentes tipos de processos segundo a categorização da LSF (materiais, relacionais, mentais, verbais, comportamentais e existenciais). Os resultados não evidenciam diferenças entre os níveis de escolaridade quanto ao peso dos diferentes tipos de processo, mas revelam um peso crescente do contexto alargado, ao qual os alunos vão buscar o conhecimento de conteúdo a integrar no texto e das características do gênero textual, e também o peso crescente dos processos ligados à gênese textual. Esta progressão aponta para o potencial de estratégias que alarguem o conteúdo ativado e as formulações consideradas no processo de escrita.

¿Cómo planifica y revisa el alumnado de primaria? Un estudio de caso de una tarea de escritura colaborativa

“…Tal como han mostrado diferentes trabajos (Barbeiro, 2022;Daiute, 1986;Higgins, Flower y Petraglia, 1992), las tareas de escritura colaborativa constituyen una alternativa a las técnicas mencionadas, especialmente en las investigaciones con alumnado infantil que escribe manualmente, ya que en ellas se produce una verbalización de pensamientos más natural y espontánea (Daiute, 1986).…”