Os modos de ser estar e os saberes fazeres da docência atravessados pelas “parcerias” público-privado na Rede Pública de Ensino Municipal do agreste de Pernambuco

Abstract

<p class="ResumoeAbstract">Os docentes têm sido afetados por políticas que tem criado condições adversas a sua experiência e à escola. Neste artigo, problematizamos o desenvolvimento da profissionalidade do professorado e equipe gestora, considerando a adesão, de escolas municipais do Agreste de Pernambuco, a programas educacionais privados. As questões envolvendo a docência indica, que os modos de ser, estar e fazer dos docentes tem sido afetados por práticas que se instituem na escola a partir de sua adesão aos programas e por sua vez, pressionam a equipe gestora para uma profissionalidade ancorada em aspectos administrativos distanciados das questões pedagógicas. Os professores tem sua autonomia afetada, e ambos são afastados pelas propostas dos projetos das especificidades da escola.</p>

Possibilidades de Escapes: os espaçostempos do cotidiano escolar e a inventividade de professoras em contextos de “parcerias” entre o público e o privado

“…Desta maneira, a concepção e condução de políticas que se articulam aos interesses do setor privado empresarial tem sido problematizada pelas pesquisas que apontam a sua atuação na educação pública concebendo, sugerindo, e orientando programas e projetos de formação de professores e gestores, bem como propostas curriculares, configurando-se como uma forma de privatização da educação, ao subordinar "direta e indiretamente, a educação obrigatória aos interesses de corporações ou de organizações a estas associadas" (Adrião, 2018). Esse movimento problematizado nos estudos e pesquisas de Adrião;Pinheiro (2012), Adrião (2018), Peroni (2021), Laval (2019), dentre outros, se configura de maneira semelhante ao que temos encontrado nas redes de ensino de municípios do agreste de Pernambuco Campos, 2020;Silva;Xavier, 2023).…”