Os efeitos de construções metafóricas em textos produzidos em contexto acadêmico

Abstract

RESUMO Metáforas gramaticais caracterizam a linguagem técnica e são recorrentes no registro acadêmico escrito, produzindo efeitos no fluxo de informação do texto, tais como a criação de um termo técnico resumidor, a condensação de informação e a remoção do tempo e dos atores ou responsáveis pela ação, provas ou argumentos. De natureza qualitativa e interpretativa, este artigo tem como objetivo analisar construções metafóricas no fluxo de informação em textos produzidos por alunos brasileiros ingressantes em contexto acadêmico. O corpus compõe-se de 384 textos resultantes de cinco tarefas, que propiciaram o trabalho semântico-discursivo e lexicogramatical com o texto escrito. A análise buscou identificar e sistematizar as ocorrências de construções metafóricas e seus efeitos no texto. Para tanto, recorreu-se ao conceito de metáfora gramatical na perspectiva da linguística sistêmico-funcional de Halliday (1985; 1994; 2014) partindo-se da hipótese que os textos produzidos pelos alunos ingressantes apresentam construções metafóricas que contribuem para o fluxo e para a qualidade informacional do texto escrito. Os resultados revelaram baixa ocorrência de construções metafóricas. O estudo contribui para o mapeamento da habilidade de escrever de alunos ingressantes em contextos acadêmicos e aponta caminhos para práticas didático-pedagógicas que visam ao letramento acadêmico.

Metáforas gramaticales en géneros académicos en español (L1) y en portugués (LE): efectos e implicaciones

“…En una relación congruente, nombres y cosas se materializan por medio de frases nominales; acciones, por medio de verbos y las circunstancias y relaciones lógicas por medio de conjunciones y adverbios (Pinuer, Oteíza & Delgado, 2019). Así, la no congruencia entre esas relaciones se observa, por ejemplo, cuando acciones y circunstancias son realizadas por medio de nombres, reconocidas por medio de procesos de nominalización (Rottava & Santos, 2018). Los significados explicitados gramaticalmente se tensionan con los significados semánticos, codificando el contenido en una forma no natural.…”

“…Es válido destacar también el carácter de "recurso alternativo para la configuración de la realidad" (Rottava & Santos, 2018) de las metáforas gramaticales. Tal como explicitan Pinuer, Oteíza y Delgado (2019) "tanto las elecciones congruentes como las no congruentes son posibles y están gramaticalmente construidas en las lenguas" (pp.…”

“…Si bien las metáforas gramaticales han sido ampliamente descritas en diversos estudios de la LSF (Colombi, 2006;Achugar & Colombi, 2008;Byrnes, 2013;Schleppegrell, 2012Schleppegrell, , 2004Moss et al, 2013;Rottava & Santos, 2018;Pinuer, Oteíza & Delgado, 2019;González, 2019), experiencias que relaten su abordaje pedagógico aún no están presentes en un número significativo de publicaciones. En el contexto brasileño, Rottava (2018Rottava ( , 2016 ha explorado la enseñanza explícita de las metáforas gramaticales como estrategia en cursos de literacidad académica en portugués como L1.…”

“…Con la presente propuesta, se evidencia la necesidad de un abordaje pedagógico que explicite los recursos lingüísticos propios de los géneros académicos, tanto con relación a prácticas de escritura en L1 como en las LE. Es importante, sin duda, que este abordaje comprenda una adecuada descripción y práctica de los referidos géneros, ya que la literacidad es un proceso gradual en el tiempo, una actividad que incluye una expansión y refinamiento de los dominios de usos del lenguaje (Schleppegrell, 2004;Hornberger, 2013;Rottava & Santos, 2018). Comprender que las construcciones con metáforas gramaticales son opciones para un acercamiento al discurso académico corresponde a empoderar a los usuarios con un mayor conocimiento de las lenguas de su especialidad.…”