Os desafios da educação permanente: a experiência do curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina

Abstract

Na prática docente, verifica-se que o corpo de professores detém um alto nível de conhecimento técnico-científico A B S T R A C T

Apontamentos sobre o Módulo de Acolhimento e Avaliação do Programa Mais Médicos

“…Segundo o outro entendimento (formação como conhecimento técnico-pedagógico), é interessante citar a experiência de implantar um projeto de educação permanente para professores atuantes em um curso de Medicina 14 . As autoras desta experiência consideram o corpo docente como agente central para o sucesso de estratégias educacionais inovadoras, e deles (professoras e professores) se espera comprometimento e participação reflexiva para a efetivação dos objetivos.…”

Desenvolvimento docente nos cursos de medicina: um campo fecundo

“…Nos achados, este item coloca o tutor ora como líder do grupo tutorial, que será observado pelos tutores iniciantes, ora tutoriando os próprios ou, até mesmo, como seu suporte nas reuniões tutoriais 11 . "O melhor desenvolvimento docente se dá de tutor para tutor, os mais experientes oferecem soluções para os problemas comuns das tutorias" 8 (p.32).…”

“…Estes devem reconhecer a responsabilidade de ensinar, reconhecer que o ensino não é inato, mas poderá ser aprendido e que o exemplo do professor é uma influência importante na formação do estudante. Neste mesmo estudo, o autor reforça a importância dos programas de desenvolvimento docente e afirma que estes deverão ser elaborados com base nas necessidades da instituição e dos professores 11 .…”

“…A experiência do programa de desenvolvimento docente possibilitou trocar experiências e minimizou a angústia e as debilidades de quem está se iniciando como professor/tutor. A formação permanente dos professores será primordial em programas que adotarem a inovação pedagógica como referência educacional 11 .…”

Necessidades e dificuldades de tutores e facilitadores para implementar a política de educação permanente em saúde em um município de grande porteno estado do Paraná, Brasil

“…Discutir o processo de trabalho implica assumir responsabilidades, e isso gera desconfortos, uma vez que vêm à tona necessidades que exigem uma ação. Um estudo realizado com docentes de uma universidade estadual do Paraná revelou que os espaços de discussão promovidos pelas ações de educação permanente contribuem, positivamente, para o profissional refletir sobre sua prática pedagógica (Faria, 2008).…”