Os candidatos adultos não tradicionais – “maiores de 23” – e a equidade de acesso à educação superior em Portugal

Abstract

ResumoO artigo apresenta registros sobre o acesso de estudantes adultos não tradicionais (EANT) ao ensino superior e analisa os mecanismos de avaliação desses estudantes no contexto da abertura do ensino superior aos "maiores de 23" anos, via Decreto-Lei nº 64, de 2006, em Portugal. Evidencia como os/as candidatos/as adultos/as são avaliados/as no âmbito do concurso especial, que compreende análise do currículo acadêmico/profissional, prova de conhecimentos gerais/específicos e entrevista. O estudo de caso desenvolvido centra-se no registro das entrevistas de 35 candidatas/os adultos/as em seis diferentes júris de nove cursos nas faculdades de uma prestigiada Universidade portuguesa, a fim de verificar quais são os enfoques dos júris nas entrevistas do concurso dos "maiores de 23". Por fim, questionamse as formas diferenciadas de organização dos concursos e em que medida possibilitam ou favorecem a equidade de acesso dos/as estudantes adultos à educação superior em Portugal. Palavras-chave: Acesso à educação superior. Equidade em educação. Educação de adultos. Estudantes adultos não tradicionais.

Retomar Un Sueño Antiguo. Análisis Biográfico-Narrativo De La Experiencia Universitaria en La Madurez

“…Desde la implementación del Decreto Ley 64/2006, la experiencia profesional se valora y privilegia como criterio para seleccionar a los candidatos adultos que pretenden acceder a la universidad. Con esta apreciación, la normativa no tiene como objetivo reemplazar las evaluaciones teóricas o prácticas habituales de conocimiento y competencias, sino integrarlas, como un componente obligatorio, dentro de un proceso integral de evaluación de capacidades para acceder a la Educación Superior, que incluye la valoración de las competencias y experiencias profesionales y vitales de los candidatos (TONIN et al, 2016).…”

“Ainda somos olhados de lado”

“…Não obstante os contributos resultantes desses processos (e.g. diversificação cultural), esses números representam desafios adicionais para diversos sistemas e instituições de ES que se veem agora confrontadas com a necessidade de desenhar políticas, assim como adotar práticas, adequadas e eficazes, de apoio a esta transição, e de integração desta diversidade (MENEZES, et al 2018;NADA e ARAÚJO, 2018), aumentando a necessidade de políticas específicas de acolhimento, integração, inclusão e adaptação (TONIN, AMORIM e MENEZES, 2016).…”

The representation of mature students in governing bodies of a Portuguese university

“…Despite these differences, an effort to recognise experiential learning can be admitted: the entrance tests include a curriculum assessment, an interview, and a written test. Also, there are institutions that more or less appeal to the life experience of the candidates (Tonin, 2018).…”