Ortaokul Öğretmenlerinin Algılarına Göre Okul Etkililiği ile Kolaylaştırıcı Okul Yapısı ve Akademik İyimserlik Arasındaki İlişki

Abstract

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin kolaylaştırıcı okul yapısı, akademik iyimserlik ve okul etkililiği algıları arasındaki ilişkileri inceleyerek, öğretmenlerin kolaylaştırıcı okul yapısı ve akademik iyimserlik algılarının okul etkililiği algıları üzerindeki yordayıcılık etkisini belirlemektir. Katılımcılar; 589'u kadın ve 562'si erkek olmak üzere 1151 ortaokul öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinin kullanıldığı nicel bir araştırmadır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin okul yapısı, akademik iyimserlik ve okul etkililiği düzeyleri arasında pozitif yönlü ve anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Ayıca öğretmenlerin okul yapısı ve akademik iyimserlik algılarının, okul etkililiği algıları üzerinde anlamlı yordayıcılar olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Örgütsel Yapı, Örgütsel Hafıza ve Örgütsel Değişim İlişkisinin İncelenmesi

“…This finding indicated that the coercive bureaucracy was experienced at a low level and the enabling bureaucracy structure at a high level. In this sense, collaborative management style (Alanoğlu & Demirtaş, 2020), organizational citizenship behaviors (Alev, 2019;Messick, 2012), job satisfaction (Bozkuş, Karacabey & Özdere, 2019), the effectiveness of management processes, positivist management, management approach (Sertel, Karataş, & Karadağ, 2021), supportive leadership (Özer, 2010), education-training, adaptability and flexibility (Çalık & Tepe, 2019), which positively affects the enabling bureaucracy, can be observed at high levels in organizations where the level of enabling bureaucracy is high.…”

“…Bu bulgular, örgütsel değişim ve kolaylaştırıcı bürokrasi arasındaki pozitif ilişkiyi destekler niteliktedir. Eğitim-öğretim ile kolaylaştırıcı bürokrasi (Çalık & Tepe, 2019) ve örgütsel değişim (Dönder Çelik, 1996) arasında pozitif ilişki saptanmıştır. Bu sonuçlar örgütsel değişim ve kolaylaştırıcı bürokrasi arasındaki pozitif ilişkiyi desteklemektedir.…”

“…Bu sonuçlar örgütsel değişim ve kolaylaştırıcı bürokrasi arasındaki pozitif ilişkiyi desteklemektedir. Ayrıca örgütsel güven ile örgütsel değişim (Şahin, 2017) ve kolaylaştırıcı bürokrasi (Çalık & Tepe, 2019) arasında pozitif ilişki olduğu belirlenmiştir. Bu iki araştırma sonucunda elde edilen bulgular, örgütsel değişim ve kolaylaştırıcı bürokrasi arasındaki ilişkiyi desteklemektedir.…”

Teachers' Views on the Effectiveness of the Schools in Different Socio-Economic Environments

“…Bu nedenle iki farklı sosyo ekonomik çevrede çalışan öğretmenlerin benzer kodları vurgulaması doğaldır. Öğretmenlerin, okul yapısı ve akademik iyimserlik algılarının, okul etkililiği algıları üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu araştırmaların gösterdiği bir gerçektir (Atış, 2020;Çalık & Tepe, 2019). Yani öğretmenin, öğrenme isteği duyan ve okula bağlı öğrencilerin bulunduğu okullardaki iyimser havadan olumlu etkilenmesi ve motive olması beklenir.…”

Investigating the Relationship Between School Effectiveness Professional Learning Communities and School Culture: Context of Teacher Characteristics

“…According to the researchers, the starting point in SE should be instructional effectiveness. It can also be claimed that a facilitating organization structure, academic optimism, an appropriate culture, and a healthy school climate are essential components of SE (Calik & Tepe, 2019;MacNeil, Prater, & Busch, 2009;Senel & Buluc, 2016;Yavuz Tabak, Sahin & Tabak, 2018).…”