Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Öğrenme Sti̇lleri̇ni̇n Demografi̇k Deği̇şkenlere Göre İncelen

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğreni̇mi̇nde Zaman Terci̇hleri̇

“…Özetle araştırma sonuçları katılımcıların, fen bilimleri ders zamanının öğrencilerin derse katılım, derse olan ilgi, odaklanma, öğrenmenin kolaylığı, başarı ve hatırlama durumlarını etkilediğini düşündüklerini ortaya koymaktadır. Alan yazında da öğrenme stillerinin öğrencilerin tutum ve başarılarını (Berberoğlu ve Demircioğlu, 2000;Güven, 2004;Mutlu, 2004;Özgen ve Alkan, 2014;Tezel 2016), derse katılımlarını (Şimşek, 2002) ve öğretimin kalıcılığını (Şimşek, 2007) etkilediği belirtilmektedir. Bu nedenle öğretimin, zaman faktörü açısından öğrenme stillerinin dikkate alınarak düzenlenmesi gerekmektedir.…”

“…Bu nedenle öğretimin, zaman faktörü açısından öğrenme stillerinin dikkate alınarak düzenlenmesi gerekmektedir. Dolayısıyla öğrenme stillerini göz önünde bulundurmak eğitsel amaçlara ulaşılmasını kolaylaştıracak, etkili ve verimli bir öğretime katkı sağlayacaktır (Boydak, 2001;Bozkurt ve Aydoğdu, 2009;Given, 1996, Poyraz, Gülten ve Soytürk, 2012Şimşek, 2002;Tezel, 2016).…”

“…Bireyin öğrenme stili dikkate alınarak düzenlenecek olan bir öğrenme ortamı bireyin öğrenmesini kolaylaştırır (Caine ve Caine, 2002, s.86). Dolayısıyla, öğrenme stili öğrenme ortamından etkilenen ve bireyin öğrenme hedeflerine ulaşması açısından mutlaka belirlenmesi gereken bir durumdur (Güven, 2004;Ming, 2004;Mutlu, 2004;Özgen ve Alkan, 2014;Şimşek 2007;Tezel, 2016). Bir başka ifadeyle etkin öğrenmenin gerçekleşmesi için öğrenme ortamı, bireysel farklılıklar dikkate alınarak düzenlenmelidir (Açıkgöz, 1996;Babadoğan, 2000;Boydak, 2001).…”