Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahtaya Yönelik Tutumve Öğrenme Algıları Üzerine Bir İnceleme

Abstract

Öz: Etkileşimli tahtalar, özellikleriyle ve yapılan yatırımlarla dikkat çekmektedir. Bu nedenle araştırmalara konu olmaktadırlar. Bu çalışmada etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutum ve etkileşimli tahta ile öğrenme algısı değişkenleri; cinsiyet, sınıf ve öğrenci deneyimleri açısından incelenmiştir. Çalışma, 197 ortaokul öğrencisi ile tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan 80'i kız 117'si erkektir. Araştırma sonuçlarına göre, etkileşimli tahtaya yönelik olumsuz tutum cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Olumlu tutum sınıf düzeyine göre anlamlı farklılaşmakta, kullanım süresi açısından ise haftalık bir saatten az kullanımının olduğu öğrencilerde anlamlı düzeyde daha düşüktür. Genel tutum açısından ise sınıf düzeyi ve kullanım süresi değişkenleri açısından anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Etkileşimli tahta ile öğrenme algısı ile ilgili olarak cinsiyete ve sınıf düzeyine göre tüm ölçümler açısından anlamlı farklılaşma görülmüştür. Algılanan negatif etkiler ölçümü haricindeki diğer üç ölçüm açısından da etkileşimli tahta ile haftalık alınan eğitim süresi açısından anlamlı farklılaşma görülmüştür. Etkileşimli tahta kullanım süresi (yıl) açısından ise hem tutum ölçümleri hem de etkileşimli tahta ile öğrenme algısı ölçümleri açısından anlamlı fark yoktur. Benzer çalışmaların lise, üniversite ile öğretmen adayı ve diğer öğrenci gruplarıyla tekrarlanması önerilmektedir. Etkileşimli tahtanın etkileri üzerine çalışmaların yapılması önerilmektedir. Yeniliğin devamlı aynı etkiyi bırakacağı düşüncesinden uzaklaşılmalı, öğrenme etkinlikleri de yeniliklere paralel biçimde geliştirilmelidir.Abstract: Interactive whiteboards attract attention with their features and investments made thereto. Thusly, these have become subjects of studies. In this study, the attitudes towards using an interactive whiteboard and learning perception by means of interactive whiteboards were investigated in terms of gender, grade level, and student experience variables. The study was performed with 197 secondary school students by means of a survey model. According to the study results, the negative attitudes against interactive whiteboard were differentiated significantly in terms of gender. Positive attitude measurements varied depending significantly on the grade level and were significantly lower for the students who had use of less than one hour in a week in terms of usage period. In terms of general attitude, attitudes were differentiated significantly in terms of grade level variable and usage period variables. Relating to learning perception by means of interactive whiteboards, a difference was seen for all measurements in terms of gender and grade level. There was also a significant difference observed in weekly education period taken with interactive whiteboard from the point of the other three measurements other than the perceived negative effects. There was no significant difference both in terms of the attitude measurements and the learning perception measurements by means of interactive whiteboards with r...

Üniversite Öğrencilerinin Çevrimiçi İşbirlikli Öğrenme, İnternet ve Dijital Teknolojilere Yönelik Tutumlarının İncelenmesi / Investigation of University Students Online Cooperative Learning, Internet and Digital Technology Attitudes

“…University students' attitudes towards Digital Technologies are rising in the progressive education process. Günbatar and Gökçearslan (2017) stated that students' attitudes towards interactive whiteboard differ according to their grade level.…”

“…Nam 2017, "Çevrimiçi İşbirlikli Öğrenme" ortamlarında dijital hikâye kullanımının bireylerin başarısı, sosyal varlığı ve tutumu üzerine ortaokul öğrencileri ile deneysel bir çalışma yapmış, sonucunda öğrencilerin daha yüksek bir sosyal varlık derecesine sahip oldukları, başarı ve tutum arasında bir fark olmadığı sonucuna ulaşmıştır (Nam, 2017). Günbatar ve Gökçearslan (2017), ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarını ve etkileşimli tahta ile öğrenme algısını çeşitli değişkenler açısından incelemişlerdir. Çalışma sonuçlarına göre, etkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının ve öğrenme algılarının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre anlamlı olarak farklılaştığını, öğrencinin deneyimi açısından bakıldığında etkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının anlamlı olarak farklılaştığını ve öğrenme algılarının farklılaşmadığı görülmüştür.…”

The Effect of Using Interactive White Board on Particulate Structure of Matter and Pure Matters on Students’ Academic Achievement, Permanence of Learning and Attitudes Towards Science

“…Sarıkaya (2015) tarafından yapılan çalışmada biyoloji dersinde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı; Aydın (2017) tarafından yapılan çalışmada ise akıllı tahta kullanımının öğrencilerin matematik dersi akademik başarılarını arttırdığı sonucuna varılmıştır. Akıllı tahta ile ilgili yapılan farklı çalışmalarda da benzer sonuçlar olduğu görülmektedir (Zengin vd., 2012;Kaya, 2013;Yorgancı ve Terzioğlu, 2013;Özenç ve Özmen, 2014;Sakız vd., 2014;Demircioğlu ve Demircioğlu, 2015;Korucu vd., 2016;Günbatar ve Gökçearslan, 2017). Uluslararası çalışmalar da bu araştırmanın sonucunu destekler niteliktedir (Robinson, 2004;Dill, 2008).…”