Ortaokul Matemati̇k Öğretmenleri̇ni̇n Reform Programlarina İli̇şki̇n Algilari

Abstract

Bu fenomenoloji araştırmasında, ortaokul matematik öğretmenlerinin öğretim programı olgusuna ve Türkiye'de matematik eğitimi alanında son yıllarda uygulanmakta olan yeni öğretim programlarına ilişkin algılarının tanımlanması amaçlanmıştır. Araştırmaya Türkiye'deki bir ilin devlet okullarında görev yapmakta olan 12 ortaokul matematik öğretmeni dâhil edilmiştir. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ortaokul matematik öğretmenlerinin genel anlamda öğretim programı olgusunun mesleki yaşamlarındaki rolü ve önemine ilişkin farkındalıklarının düşük olduğuna işaret etmektedir. Buna karşın ideal matematik öğretim programı algılarının reform programlarında ortaya konulan yeniliklerle uyumlu olduğu tespit edilmiştir. Dolayısıyla öğretmenlerin reform programlarının gerekliliğine ve önemine inandıkları söylenebilir. Ancak bu araştırmada öğretmenler matematik reform programlarının uygulanabilirliğine yönelik olumsuz duygu ve değerlendirmeler ortaya koymuşlardır. Matematik reform programlarını, test başarısı odaklı ölçme-değerlendirme sistemiyle uyumsuz olması ve sık değişmesi gibi çeşitli nedenlerle değersiz, güvenilmez ve kaygı verici olarak nitelendirmişlerdir. Bu çelişkili bulgular, ortaokul matematik öğretmenlerinin öğretim programı bilgilerindeki eksikliğe işaret etmektedir.

Untitled

“…The mathematics program, which was renewed in 2018 ultimately, focused on the development of students' mathematical literacy, the correct use of the meaning and language of mathematics, reasoning, estimation, making associations, recognizing the relationship between mathematics and art and valuing mathematics. In line with these goals, significant changes were made in the content of the curriculum (learning domains and learning outcomes), the emphasized in-class teacher-student roles, teaching methods, materials and measurement-evaluation methods (Bozkurt, Küçükakın & Öksüz, 2021). Many academic studies were carried out to show the effectiveness of these changes and updates and how the stakeholders in the teaching process were affected by these changes.…”

Analysis of Secondary School Mathematics Curriculum Learning Outcomes by TIMSS-2019 Cognitive Domain Skills

“…The mathematics program, which was renewed in 2018 ultimately, focused on the development of students' mathematical literacy, the correct use of the meaning and language of mathematics, reasoning, estimation, making associations, recognizing the relationship between mathematics and art and valuing mathematics. In line with these goals, significant changes were made in the content of the curriculum (learning domains and learning outcomes), the emphasized in-class teacher-student roles, teaching methods, materials and measurement-evaluation methods (Bozkurt, Küçükakın & Öksüz, 2021). Many academic studies were carried out to show the effectiveness of these changes and updates and how the stakeholders in the teaching process were affected by these changes.…”

Temel Eğitimde Matematik Dersi Öğretim Programına Yönelik Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi

“…2005 yılı öncesinde geleneksel öğretim tekniklerine dayalı bir yaklaşım benimsenirken, bu yıldan itibaren modern teknikler kullanılarak yapılandırılmıştır (Demirtaş, Arslan, Eskicumal ve Kargı, 2014). 2005-2006 matematik öğretim programı amaç, içerik, öğretim bağlamları ve değerlendirme alanlarında ilerlemeler içermektedir (Aksu, 2008). Ders öğrenci odaklıdır.…”

“…Uygulamalı matematik dersi de bir seçenek olarak eklenmiştir. 2013 yılında matematik müfredatı modern bir metodoloji kullanılarak yeniden tasarlanmıştır (Aksu, 2008). Programın amacı ve müfredatın öğrenme alanları ve metodolojileri aynı kalmıştır, ancak materyaller çeşitli sınıf seviyelerine göre ayarlanmıştır.…”