Ortaokul 6. 7. Ve 8. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ne Yöneli̇k Kaygilari Ve

Cantimer, Gülşah Gerez

doi:10.9761/jasss3542

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Yetim-Karaca ve Ada'nın (2018) yaptığı çalışmanın aksine, bu çalışmada öğrencilerin "matematik dersi" kavramına göre "matematik öğretmeni" kavramı hakkında daha yüksek oranda metafor ürettikleri görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin ürettikleri metaforlar ve metaforlarını açıklarken kullandıkları ifadeler incelendiğinde, literatürdeki çalışmalara benzerlik gösterecek biçimde çalışmaya katılan öğrencilerin çoğunun "matematik dersi" ve "matematik öğretmeni" kavramları hakkında olumlu tutum içinde oldukları görülmüştür (Gerez-Cantimer & Şengül, 2016;Taşdemir, 2009;Tuncer & Yılmaz, 2016;Yenilmez, 2007).…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ Ve Matemati̇k Öğretmeni̇ Kavramlarina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin Farkli Deği̇şkenlere Göre Karşilaştirilmasi

Kebap

Çenberci

2020

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma ortaokul öğrencilerinin matematik dersi ve matematik öğretmeni kavramları hakkındaki metafor sayılarının sınıf seviyeleri ve cinsiyetlerine göre dağılımlarını araştırmak ve bu metaforik algıları, öğrencilerin cinsiyetlerine göre karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini Konya ilinde bir devlet ortaokulunun beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 92 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilere "Matematik dersi … gibidir. Çünkü …" ve "Matematik öğretmeni … gibidir. Çünkü …" ifadelerinin yer aldığı iki form dağıtılmış ve bu formları doldurmaları istenmiştir. Toplanan tüm verilerin analiz edilmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Yapılan uygulama sonucunda 64'ü matematik dersi ve 72'si matematik öğretmeni kavramı hakkında olmak üzere toplam 136 geçerli metafor öğrenciler tarafından üretilmiştir. Çalışma kapsamında erkek ve kız öğrencilerin matematik dersi ve matematik öğretmeni kavramları hakkında ürettikleri metaforlar ayrı ayrı incelenmiştir. Çalışmaya katılan kız öğrencilerin her iki kavram hakkında da erkek öğrencilere kıyasla daha yüksek oranda geçerli metafor ürettikleri tespit edilmiştir. Hem matematik dersi hem de matematik öğretmeni kavramı için üretilen metaforlar, doğa, okul, soyut ve yaşam olmak üzere dört ortak tema altında kavramsal kategorilere ayrılmıştır. Üretilen metaforların her iki kavram için de en çok yaşam temasında yer aldığı belirlenmiştir. Matematik dersi kavramı hakkında üretilen en az sayıda metaforların okul temasında, matematik öğretmeni kavramı hakkında üretilen en az sayıda metaforların ise doğa ve soyut temalarında yer aldığı belirlenmiştir.

show abstract

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ Ve Matemati̇k Öğretmeni̇ Kavramlarina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin Farkli Deği̇şkenlere Göre Karşilaştirilmasi

Kebap

Çenberci

2020

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Ortaokul 5. Sınıf Matematik Dersi Bölme İşlemi Konusunda Plickers Uygulamasının Matematik Kaygısına ve Matematik Başarısına Etkisi

Tuncer¹,

Şimşek²

2019

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı Plickers uygulamasının ortaokul beşinci sınıf matematik öğrencilerinin matematik kaygısına ve matematik dersi başarılarına etkisini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden eşitlenmemiş ön test -son test kontrol gruplu yarı deneysel desenden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 Eğitim öğretim yılında Diyarbakır'da bir ortaokulun üç farklı beşinci sınıf şubesinde öğrenim gören 72 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma grubu, bir deney iki kontrol grubu olacak şekilde yapılandırılmıştır ve deney grubunda 3 haftalık Plickers uygulaması yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Bindak'ın (2005) geliştirdiği matematik kaygı ölçeği ve araştırmacı tarafından hazırlanan, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan matematik başarı testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde Kolmogorov Smirnov, Kruskal Wallis H ve karma desenli ANOVA testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda Plickers uygulamasının matematik dersi bölme konusunda akademik başarıyı olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Plickers uygulaması sınıf akademik başarılarını kademeli olarak artırmaktadır. Ancak Plickers uygulamasının matematik kaygısını etkilediğine yönelik bir bulguya rastlanmamıştır. Test öncesi ve sonrasında deney grubunun düşük düzeyde bir kaygı yaşadığı belirlenmiştir.

show abstract

Ortaokul 6. 7. Ve 8. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ne Yöneli̇k Kaygilari Ve

Cited by 2 publications

References 0 publications

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ Ve Matemati̇k Öğretmeni̇ Kavramlarina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin Farkli Deği̇şkenlere Göre Karşilaştirilmasi

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Matemati̇k Dersi̇ Ve Matemati̇k Öğretmeni̇ Kavramlarina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin Farkli Deği̇şkenlere Göre Karşilaştirilmasi

Ortaokul 5. Sınıf Matematik Dersi Bölme İşlemi Konusunda Plickers Uygulamasının Matematik Kaygısına ve Matematik Başarısına Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About