Ortaöğreti̇mde Görev Yapan Öğretmenleri̇n Sinif Yöneti̇mi̇ Kaygi Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

Öğretmenlerin sınıf yönetimi açısından temel görevi, olumlu bir öğrenme ortamı oluşturma ve öğretimin etkili olmasını sağlamaktır. Ancak günlük hayatta karşılaşılan güç ilişkileri çoğu zaman sınıf ortamında da kendini gösterebilmekte, bu durum gerek deneyimli gerekse mesleğinin ilk yıllarında olan öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda kaygılanmasına neden olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin sınıf yönetiminde yaşadıkları kaygı düzeyini belirleyerek, bazı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmaya 2017-2018 eğitim-öğretim döneminde Adana'daki merkez ilçelerde bulunan liselerde çalışan öğretmenlerden 187'si gönüllü olarak katılmıştır. Verilerin toplanmasında "Kişisel Bilgi Formu" ve "Sınıf Yönetimi Kaygı Ölçeği" kullanılmış, verilerin analizinde Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda kaygı düzeylerinin genel olarak düşük olduğu saptanmış, erkek öğretmenlerin kaygı düzeylerinin nispeten daha yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Ulaşılan sonuçlara göre meslek liselerinde meslek derslerine giren ve mevcudu daha az olan sınıflarda çalışan öğretmenlerin sınıf yönetimi kaygı düzeyi daha yüksektir.

EFL Learners’ Foreign Language Learning Anxiety and Language Performance: A Meta-Analysis Study

“…According to the results, an increase in sample size resulted in a decrease in anxiety level. Sadık and Nasırcı (2019) posited that teachers and students may have higher anxiety level in less crowded classrooms since in those classrooms, teachers" and students" every movement are followed up by the others easily. This may cause teachers and students not to act in a natural way, and as a result, to increase their anxiety levels.…”

Understanding Teachers’ Classroom Management Anxiety: The Role of Educational Technology Usage in Classrooms

“…It was found that the classroom management anxiety levels of the teachers participating in the study did not differ according to the type of school and the educational status of the teachers. Sadık and Nasırcı (2019) found that high school teachers' classroom management anxiety levels were generally low. Ozgan et al (2010) and Bayrakçı and Sarı (2018) found in their studies that teachers' classroom management skills did not differ according to their educational status.…”

“…Gezen (2021) concluded that there was no significant difference between male teachers' classroom management anxiety levels and female teachers' classroom management anxiety levels. Sadık and Nasırcı (2019) state that female teachers have lower classroom management concerns than males. In this study, it is considered that classroom management concerns are high since most of the female teachers in the study group work at the high school level.…”

“…Gezen (2021), in his study on determining the classroom management concerns of secondary school teachers, stated that the classroom management concerns of the participants were high. In the study by Sadık and Nasırcı (2019), it was stated that the classroom management anxieties of teachers working in high schools were low, while vocational course teachers working in vocational high schools had higher classroom management concerns compared with teachers working in other branches. The high level of classroom management anxiety of teachers negatively affects their performance in the classroom (Gezen, 2021).…”

Investigation of the Relationships Between Pre-Service Teachers’ Classroom Management Anxiety with Their Career Adaptation and Optimism

“…However, for teachers who are at the beginning of their careers, their adaptation to their careers and their anxiety about being vulnerable in the classroom are among the main reasons for leaving (Mclean et al, 2019). Sadik and Nasirci (2019) reported that teachers who are at the beginning of their careers devote considerable energy to classroom management and this situation causes anxiety. Anxiety about classroom management causes poor performance in turn (Mishra & Yadav, 2013) and lowers the level of interest in the profession (Ingersoll & Smith, 2003;Özkul & Dönmez, 2021).…”