Orientación de la competencia digital del profesor universitario en las propuestas de integración de TIC

Abstract

Este trabajo muestra la orientación de la competencia digital del profesor universitario a partir de las propuestas de incorporación de TIC en su práctica docente, bajo el fundamento de la planeación estratégica. Se busca reconocer cómo es que el conocimiento, uso e intención que el docente considera tener en relación con las TIC reconfiguran sus propuestas de integración de tecnología. La metodología fue mixta concurrente por complementación, el diagnóstico fue cuantitativo mediante una encuesta en línea para obtener el nivel de intencionalidad, conocimiento, así como el uso de TIC, y se realizó un análisis documental de las propuestas de incorporación elaboradas por los profesores. Se obtiene que, aun cuando manifiestan tener un nivel medio de competencia digital y alto uso de recursos tecnológicos, estos factores no inciden en el desarrollo de las propuestas estratégicas de integración. Expresaron estar de acuerdo en la incorporación de tecnología a partir de la relación contenido-pedagogía-tecnología, sin embargo, se observa un desequilibrio, se aborda el componente tecnológico con alta prioridad y se identifican deficiencias en el pedagógico.

Competencias digitales en educación superior: Una revisión sistemática

“…En cuanto al dominio de las competencias digitales por parte de los docentes universitarios, los estudios explorados muestran que la mayoría evidencia un alto desarrollo de estas (Villarreal et al, 2019); sin embargo, es importante resaltar la existencia de otro grupo que muestra un desempeño escaso, a un nivel medio bajo (Pérez y Andrade, 2020). A su vez, se observó que el nivel de dominio de las competencias digitales en docentes está relacionado con su área de especialización, es decir, quienes dictan cursos que requieren el uso de tecnologías presentaron un mayor dominio de estas herramientas.…”

“…En lo que respecta a los docentes, se ha evidenciado que la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza y el uso de entornos virtuales por su parte, en ambientes presenciales o virtuales, son elementos fundamentales que contribuyen al desarrollo de las competencias digitales en sus estudiantes (Pérez y Andrade, 2020). Sin embargo, se observa que todavía existe un grupo considerable que se resiste a la adopción de herramientas digitales en sus labores, y e-ISSN: 2631 -2786 rcientifica@uisrael.edu.ec COMPETENCIAS DIGITALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA continúan manteniendo una educación tradicionalista (Auris et al, 2022).…”

Materiales para la supervisión de las prácticas escolares en el grado de maestro: seminarios y tutorías = Materials for the supervision of the school training of teacher degree: seminars and tutorials

“…Consideramos que el diseño de materiales, recursos y estrategias que ofrezcan pautas de actuación comunes, a los tutores académicos, por un lado, y a los tutores profesionales, por el otro, puede contribuir a elevar la calidad de la formación inicial de nuestros maestros. Además, con el desarrollo de estos materiales estamos contribuyendo a superar otra de las limitaciones que tradicionalemente se han atribuido a los planes de prácticas y que consiste en la ausencia de criterios compartidos para la evaluación del alumnado (Pérez García, 2005).…”