Organización, conflicto y transformaciones en el sindicalismo docente

Abstract

El movimiento sindical docente se nutre de una rica historia cuya trayectoria se extendió desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. En esta investigación se hace foco en el proceso de organización, conflicto y transformación sindical experimentado por los trabajadores de la educación durante los años setenta y ochenta. La propuesta se organiza en tres escalas de análisis: el caso de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) a nivel nacional, el de los sindicatos de base en la provincia de Buenos Aires y, entre ellos, el caso particular y regional de la Agremiación Docente Unificadora de La Plata-Berisso-Ensenada (ADU LP-B-E). Como hipótesis de trabajo se plantea que el proceso de politización y radicalización experimentado por agrupaciones políticas y sindicales desde los años sesenta se tradujo en el terreno sindical docente, en las escalas y espacios gremiales propuestos, en un singular conjunto de transformaciones que incluyó nuevas formas organizativas, de conciencia y de proyección política. Asimismo, se conjetura que en la dinámica de esta experiencia, los procesos represivos, dados en un contexto general de enfrentamiento social de clases, generaron como efecto directo nuevas transformaciones que, durante los años ochenta, se vieron reflejadas en renovadas formas organizativas e ideológicas, así como en nuevas proyecciones políticas. En términos teóricos, la indagación contempla el conflicto y las relaciones de clases como epicentro de la explicación y pondera referencias teóricas específicas orientadas a la explicación de problemas históricos puntuales. Metodológicamente, combina diversas estrategias. El análisis en perspectiva de escalas favoreció la observación de lo general pero también de lo particular y local en su necesaria y dialéctica interrelación histórica. Por su parte, el estudio se estructuró sobre la base de una estrategia que articuló recursos de investigaciones cualitativas y cuantitativas, preferencia que potenció la flexibilidad analítica y un control más preciso de la observación empírica. Para ello la construcción de datos se realizó a partir de recursos complementarios: entrevistas semiestructuradas con final abierto, registros hemerográficos y análisis de diversos tipos de documentos.