Opplæring i muntlige ferdigheter

Svenkerud, Sigrun; Klette, Kirsti; Hertzberg, Frøydis

doi:10.18261/issn1891-5949-2012-01-03

Cited by 14 publications

(3 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The results from our study show that there is potential to do more work on oral skills. However, the five basic skills were a relatively new concept when the data was being collected; at that time, the teachers had received little support in respect of how basic skills work should be incorporated into learning work (Svenkerud, Klette, & Hertzberg, 2012).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Lesson signature in food and health education

Aadland

Wergedahl

2022

Education Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

The Food and Health subject is a mandatory subject in primary and lower secondary schools in Norway and has many similarities to the internationally known subject Home Economics. This study aimed to examine how learning activities are structured in Food and Health education, both from the teacher's and the student's perspective. Momentary time sampling was used as the observation method, and we created "lesson signatures" of the Food and Health education based on the observational data. "Lesson signature" is a term used for an aggregate number of observed teaching sessions, and is intended to reveal specific external patterns, considering time use, organisation and teaching patterns. Data were collected from 23 observed Food and Health lessons from sixth and ninth grades in Norway. The signatures show that although the activity level of both teachers and students was high, teachers controlled and regulated the lessons. Teaching methods consisted mainly of group work. Students spent a small proportion of the lesson listening, and conversation and discussion as a collective were virtually absent.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Lesson signature in food and health education

Aadland

Wergedahl

2022

Education Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Det ville vaert interessant å følge en slik mulig approprieringsprosess over en lengre periode enn de ti ukene denne intervensjonen varte. Didaktisk arbeid med muntlighet er blitt beskrevet som et felt med stort utviklingspotensial (Svenkerud et al, 2012), og vi trenger etter min mening flere studier som synliggjør muligheter og utfordringer med systematisk arbeid med muntlighet. Med artikkelen vil jeg argumentere for at det trengs mer samtale om samtale i norskklasserommet, der trekk ved gruppesamtaler synliggjøres for elevene og reflekteres over.…”

Section: Oppsummerende Kommentarunclassified

“…Det finnes få studier av eksplisitt samtaleundervisning i en nordisk kontekst. Tidligere forskning indikerer at planlagte framføringer dominerer i didaktisk arbeid med muntlighet (Svenkerud et al, 2012), og ifølge Rødnes og Gilje (2018) har forskning på muntlighet oftest tatt utgangspunkt i observasjons-og intervjudata. Utprøving av undervisningspraksiser er sjeldnere.…”

unclassified

«Dere skal være enige med meg også!» Elevers administrering av gruppesamtaler i en periode med eksplisitt samtaleundervisning i norskfaget

Kvistad

2021

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

I denne artikkelen undersøker jeg hvordan elever på 7. trinn administrerte gruppesamtaler underveis i et ti uker langt undervisningsforløp med eksplisitt undervisning i samtaleferdigheter. Designet av norsktimene i denne perioden var inspirert av «Talk Lessons» fra Thinking Together-tilnærmingen (Dawes et al., 2004), som blant annet innebærer etablering av samtaleregler for å fremme utforskende gruppesamtale (eng. «exploratory talk»). Jeg analyserer samtaleadministrering i fire smågrupper ved hjelp av den konstant komparative metoden (Corbin & Strauss, 2015). Seks former for samtaleadministrerende ytringer i materialet blir eksemplifisert og analysert med hensyn til hvilke funksjoner ytringene har i elevenes gruppesamtaler. Funnene indikerer at undervisningen stimulerte elevenes bevissthet om egen og andres samtaledeltakelse, selv om måten samtalene ble administrert på i flere tilfeller virket mekanisk. Dette tyder på at elevene var i ferd med å mestre nye kommunikative redskaper, men at disse enda ikke var fullt approprierte. Et annet funn er at gruppesamtalene var preget av et «enighetstrykk», der elevene ble opptatte av å komme raskt fram til felles svar. Dette enighetstrykket så ut til å være kontraproduktivt med tanke på at samtalereglene skulle stimulere til utforsking. Artikkelen er et bidrag til norskfagets muntlighetsdidaktikk ved at den belyser betydningen av eksplisitt samtaleundervisning. Samtidig leder også funnene til kritisk refleksjon rundt elementer ved undervisningstilnærmingen som ble prøvd ut. Nøkkelord: muntlige ferdigheter, norskfaget, mellomtrinnet, utforskende samtale, samtaleregler

show abstract

The Performative Relation Between Storyteller, Story, and Children

Aadland

2016

Learning Across Contexts in the Knowledge Society

View full text Add to dashboard Cite

Opplæring i muntlige ferdigheter

Cited by 14 publications

References 9 publications

Lesson signature in food and health education

Lesson signature in food and health education

«Dere skal være enige med meg også!» Elevers administrering av gruppesamtaler i en periode med eksplisitt samtaleundervisning i norskfaget

The Performative Relation Between Storyteller, Story, and Children

Contact Info

Product

Resources

About